綜合實踐課中的勞動教學應注重實踐能力培養

摘 要：勞動課是新課程中“綜合實踐活動”課的重要組成部分，也是貫徹黨的教育方針的重要途徑。在綜合實踐活動課中應加強學生勞動能力的培養，因為當今中國經濟與科技的高速發展，人們的生活水平與生活條件逐漸改善，使得當今的學生有了一種無憂無慮的優越感，很少有學生會主動去嘗試勞動、幫助分擔家務等等。因此，在綜合實踐活動課中教師要把勞動能力的滲透與培養作為重中之重，直接目的是使學生初步掌握生產、勞動技能，培養學生勞動技術素質。

關鍵詞：勞動；教學；實踐；能力

勞動課具有教育性、知識性、實踐性、技術性和適應性并蓄的特點，其中最突出的是勞動課具有很強的實踐性。

無論是工具的使用，還是各項勞動的實際操作，只掌握其要領、操作步驟是不夠的。例如教師教學生扎紙花時，課堂上教師只按扎紙花的方法，講述怎樣裁不同規格的紅色軟紙，怎樣折疊，怎樣用棉線從中間扎起，怎樣把紙的兩端剪成圓弧形，怎樣拉開整理好——學生依照老師的講述只記憶，不實踐，條條背得很熟，卻扎不起一朵像樣的大紙花。必須通過實踐、培養學生的動手能力，鞏固和加深所學的勞動知識，從而養成良好的勞動習慣，所以在教學中應重視學生的實踐。

有的教師認為實踐說起來容易做起來難。教學中會出現這樣那樣的問題，如有的學校沒有實踐基地、有的缺少制作材料、有的沒有專業的教師指導教學等等。其實，實踐未必都在課堂進行。新的教學觀認為，教學內容不一定在課堂上完成，可以走出課堂，走向社會；教學內容不一定在一節40分鐘的課上完成，可以用幾天甚至幾十天乃至幾個月來完成，那么怎樣具體組織學生參與實踐呢？根據教學內容的不同、實踐的方式和實踐的場所也不相同。

《制作小布袋》《常用繩扣系法》《釘鈕扣》等教學內容，涉及的工具、材料簡單，實際操作所用空間小，人人可以動手，講授與實踐基本上可以同步進行，教師邊講解、邊示范、邊指導，學生可以邊聽、邊看、邊實踐，這樣可以在課堂上完成。

《蔬菜的種植》《除草》等種植方面的教學內容，教師可以在課堂內講授勞動知識。學生掌握了勞動知識，明確勞動要領之后，再到勞動基地參加勞動實踐。如果學校沒有勞動基地，可以在課堂上講授、到社會實踐，這樣既有利于學生接觸社會，開闊視野，又能增強為社會服務的意識。

《整理布置居室》《雞蛋炒韭菜》|等家務勞動方面的教學內容，教師可以對照教材，通過演示，使學生了解勞動操作技能，再布置家庭實踐，把實踐環節延伸到家庭，為了使家庭實踐得以落實，可以統一制作勞動卡片。卡片的內容包括時間、勞動項目、技能要求。學生實踐情況和家長的簽訂意見等。由學生和家長填寫，通過卡片檢驗教學效果。

《金魚的認識與飼養》等動物養殖方面的教學內容，現場教學具有較強的直觀性，不接觸現場，難以完成獨立實踐的任務。教學時可以選擇個體飼養場或養殖戶作現場，請飼養者講課，讓學生邊參觀、邊學習，并讓學生分散參加飼養場的力所能及的勞動或協助家長在家庭飼養中做一些輔助性勞動。

總之，教師要利用綜合實踐活動課培養學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

編輯 李建軍