慕課時代，真正的桃李滿天下

摘 要：中國的慕課是為了提高全民族的素質，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，加速教育強國的進程。慕課的產(chǎn)生解決了優(yōu)質教育資源分布不均的問題。針對慕課的主要特征和面臨的挑戰(zhàn)，通過對前人研究的充分理解和自身參與到慕課的學習情境中，為今后慕課研究奠定基礎。

關鍵詞：慕課；特征；影響；挑戰(zhàn)

慕課掀起的風暴始于2011年秋天，上海交大校長張杰院士譽之為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。高等教育司2014年工作要點提到加強建設、推廣使用中國大學大規(guī)模開放在線課程（“慕課”）。幕課的建設正在成為高校教學信息化建設的主要方向。

一、慕課的主要特征

1.網(wǎng)絡課程與現(xiàn)實課混合

沒有了空間的限制，學習者可以在任何地方學習。

2.大規(guī)模的學習者

慕課對學習者的人數(shù)沒有限制，參與學習的人數(shù)越多，越能加強學習的互動討論。

3.以學生為中心，滿足個性化的學習需求

慕課的課程十分豐富，且授課的教師都是名校名師，相對代表了學科的前沿和權威，能夠最大限度地滿足學習者的個性化學習需求。學生通過自主學習、與其他學生和教師的互動交流而獲得知識，開拓了學習知識的方法。在慕課教學設計中的提問、互動環(huán)節(jié)確保了學生更積極地學習、更有深度地學習，使學習者的學習更加有效。

4.為學習者提供了優(yōu)質、公平的教育

教學質量、教學資源的不均衡是客觀存在的。慕課教學的教師代表著本學科的較高水平，課程的設計和相應的資源都是與時俱進的。慕課教學降低了優(yōu)質教育的門檻，提升了教育質量，豐富了教學資源，促進了教育公平。慕課帶來的不僅是優(yōu)質教學資源的分享，同時也是教育資源的分化和優(yōu)化。

5.更新教師教育理念和方法

慕課對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求教師提升自身素質，參與教學改革。上海交通大學副校長黃震教授說：“在全球優(yōu)質教育資源和強勢文化沖擊面前，中國大學必須加快教育改革，提高教學質量，否則就有淪為世界一流大學教學實驗室和輔導教室的風險。”

慕課的魅力就在于為學習者提供多元化、高水平的課程，讓學習者能夠選擇最適合、最感興趣的學習科目，充分體現(xiàn)了學習的民主化，提升了學習者的自主學習能力。

慕課在給我們帶來各種各樣好處的同時，也帶來了新的亟待解決的問題。

二、慕課面臨的挑戰(zhàn)

1.誠信問題

MOOC的商業(yè)化模式就是將證書作為盈利的手段。在沒有面對面教學、監(jiān)督的學習模式中，杜絕“替學”和“作弊”現(xiàn)象，保證證書的含金量和可信度，目前還沒有行之有效的技術和手段。MOOC中的誠信問題還需較長的時間、完善的技術為之服務。

2.創(chuàng)新性問題

知識的創(chuàng)新需要“百家爭鳴、百花齊放”。只有不同思想、不同觀點的相互碰撞，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。但是隨著幕課的到來，慕課的特征決定了每一位學習者所學到的都是這門代表較高水平的教師所傳授的觀點。雖然這種觀點較大程度上代表了先進和科學，但也一定程度上阻礙了學生發(fā)散思維的發(fā)展。為了讓學生具有更多的創(chuàng)新觀點，教師應鼓勵學生在學習的過程中勇于提出新的觀點，并且利用幕課互動討論的特征與其他學生交換經(jīng)驗，共同學習。

3.學習氣氛問題

雖然慕課的互動討論特征可以加強學習者之間的交流。但是在學習中，最可貴的不僅是知識的獲取，更重要的是建立的友誼。不難想象，在大學期間，讓人印象深刻的還有和大學老師、同學一起的生活。這樣就組成了完整的大學生活，真實的校園氛圍是教師的言傳身教、是師生之間的情感傳遞。在MOOC交流的同時，人們還是要重視面對面的交流。

4.學科設置問題

網(wǎng)絡在線的學習條件雖然方便了學習者的學習方法，打破了空間的限制，但對于實踐較強的農(nóng)藝理工類學科的教學幫助收效甚微。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的幾大幕課網(wǎng)站上，實踐性較強的學科難以以慕課的形式呈現(xiàn)。

5.學習成果認證問題

慕課學習成果的認證是指為學習者頒發(fā)，但是至今這些學習成果還沒有得到權威機構和社會的認可。學分的授予仍面臨著較大困難。歸根結底，學習成果的認證難度是對于在線學習質量的考慮以及對于傳統(tǒng)學位授予的沖擊。

6.慕課會是又一個泡沫嗎

眾所周知，像函授、網(wǎng)校等多年前曇花一現(xiàn)的新興教學方式一度受到教學者、學習者的熱捧，但是最終無一例外的沒能成為主流。函授教學的質量遠低于承諾的水平，在線教育只剩為數(shù)不多的網(wǎng)校，應用范圍及其有限。慕課會成為下一個函授或網(wǎng)校嗎？

慕課諸多不同于傳統(tǒng)課堂教學的特征使得慕課的發(fā)展尚待時日，新的理念和技術的引用，與傳統(tǒng)課堂教學相結合，能夠更有效地提升慕課教學的影響力。慕課是幫助人們樹立終身學習理念、構建學習型社會的重要手段，現(xiàn)有的慕課自身還處于發(fā)展的初級階段，既有明顯優(yōu)勢，也有嚴重不足。

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作者簡介：王子喬，男，吉林省延吉市人，出生于1990年5月，教育學原理2013級碩士研究生，研究方向：計算機輔助教育。

編輯 薛直艷