淺談多媒體校本教材開發的設計思想

自2008年新課程改革以來，我區開始使用中國地圖出版社教材，其中選修2是《多媒體技術應用》。經過幾年的課堂教學實踐與探索，我們結合學生的實際，對內容進行了豐富和補充，因為多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術之一，是新一代信息技術發展和競爭的焦點，多媒體內容的呈現，如視聽媒體，是最吸引學生的內容。這對高效的多媒體技術課堂教學提出了挑戰。遇到的主要問題有三個方面：（1）課堂學習目標在多媒體技術上深度不夠，有些涉及數字媒體的技術原理一帶而過，任務式教學完成了，但往往只知其然不知其所以然。（2）貼近學生，圍繞學生的生活和學習實際的多媒體技術應用的內容開發不夠。（3）逐步積累，形成積極的情感和社會新形勢下的主流價值觀。以下從三個方面淺議在多媒體技術與應用校本教材開發中的設計思想。

一、教材作為參考書，嘗試以數字化作為貫穿多媒體技術應用的主線

數字化是多媒體技術的特征之一，建立在計算機數字化基礎上的視覺和聽覺采集和處理技術，使學生獲得現代的視聽感受，但是這和以往的學習經歷和知識并不相同。例如，學生在小學就學會了長度的測量，尺子上的毫米刻度能夠量出手機屏幕和計算機屏幕上數字圖像的尺寸嗎？數字圖像是如何測量呢？它的度量單位是什么？圖像在計算機屏幕上呈現，長和寬與打印輸出的尺寸有關系嗎？數字圖像的基本屬性之一就是圖像分辨率。

有人說，學生是信息時代的原著民，因為從小就有電視、電腦、手機等電子設備，他們的眼睛和耳朵在感知這個世界，也包括顏色。電視、電腦中的動畫片，顯示彩色圖像使用RGB相加混色模型和硬件有關，數字可量化。這與教科書或出版物上的顏色圖像，靠反射光才能看到的彩色圖像有所不同，它們不會發光，打印彩色圖像使用CMY相減混色模型。應用計算機進行多媒體做圖像顏色處理是在RGB顏色模型環境中，如果不了解顏色模型、色域空間等數字顏色基本原理，打印出來的顏色不艷麗或有色差是避免不了的。

二、設計更貼近高中生學習和生活實際的教學題材，有所教有所不教

選修二模塊的教學在多媒體技術上更加重視對多媒體技術的應用，學生能夠學以致用是提升學習興趣和質量的積極因素。在學校中，不難觀察到學生在參與的班徽設計活動；在紅五月歌詠比賽中穿著學生自己設計的特色班級服裝；在學生運動會的班級方陣前舉著的學生自己畫的班級標牌；在學生社團的招新和重要活動中張貼的海報招貼；還有科考報告、特色班刊等等。這些都離不開多媒體技術的應用，而計算機能夠高效、出色地幫助學生展現思想，把這些出自學生，能夠參與和展示的題材，用計算機的多媒體技術實現，分別融入課時計劃和教學中，通過教學實踐，學生能夠知行合一，并能很快體驗到技術帶來的品質提升和高效率。

三、努力形成積極向上的情感、態度和價值觀，用評估系統引導學生

視聽媒體越來越受學生喜愛，而內容的傳播也悄然影響著學生的價格觀念。記得校運動會入場式，我在調音部門，聽到很多是伴著街舞或嘎嘎的音樂上場……這也同時震動了我。中國在1987年向世界發出電子郵件后，短短二十幾年，全體中國人匯入了世界數字洪流中。數字化推動了傳媒發展，大眾傳媒傳播的大眾文化以盈利而制作，表現出娛樂性的內容被視為新潮，進而流行為時尚，深刻而崇高的內容都被視為落伍，中學生的認識能力有限，也更容易被傳染、被塑造……

價值觀是當代青少年生命存在與發展的靈魂，讓青少年的價值豐盈、理性和高尚的是教育的歷史責任，主題價值觀是運用多媒體技術呈現的思想歸宿，批判性思考是辨別善惡美丑的方法之一，在每堂課的教學內容中融入積極向上的情感態度和價值觀并不僅僅是新課程的要求，而是民族的使命和責任。舉兩個課堂教學案例，在認識多媒體技術中，學生分析全球票房第一的電影《阿凡達》，舉例在多媒體技術上的創新，使得潘多拉星虛幻成真。在全球經濟一體化中，除了票房第一的經濟收入，還傳播美國文化，而潛在的文化認同，在數字媒體質量有待提高的中國，會不會削弱對本民族的文化認同？還有一節是顏色數字化，我請學生學習北京奧運會專色應用系統顏色的數字化表示，中國紅、琉璃黃、國槐綠、青花藍、長城灰和玉脂白，向世界傳播了中國文化，展示了中華文化的魅力。

在教學中，評價無形中引導了學生的學習方向，我們采用了過程性評價和終結評價兩部分，過程性評價占60%，終結性評價占40%，沒有考試，更多的是關注學生在每一節課上的學習狀態，終結性評價關注學生運用知識和技術，用多媒體技術表達自己的思想和能力。

總之，對多媒體技術與應用校本教材的開發一直督促我，每一節課下課后，我思考和再進行學習，關注多媒體技術的最新發展，進一步加強專業學習，努力提高課堂教學的效率，根據課堂生成問題動態補充更新教材內容，讓每一個學生都在自己原有的基礎上有所進步。

參考文獻：

張勇.計算機多媒體技術的應用研究[J].電子技術與軟件工程，2014（03）.

編輯 薛直艷