淺析多媒體技術在高職音樂課堂中的應用

摘 要：如今，隨著時代的進步和教育體制的不斷改革，多媒體技術教學越來越受到廣大師生的認可。多媒體技術教學突破了教材的局限性，極大地開闊了學生的音樂視野，古今中外的各類音樂素材，學生都可以在多媒體的教學過程中欣賞到。同時，多媒體技術教學把傳統的死板教學教材變成生動形象的圖文、音頻、動畫，大大激發了學生對音樂的學習興趣。可見，多媒體技術對于音樂學科的教學有著重要的促進作用。以高職音樂為例，并結合多年的經驗，對多媒體技術在高職音樂課堂上的應用進行分析和探討。

關鍵詞：多媒體技術；音樂教學；高職院校

通過多年的音樂教學，我發現，由于受各種因素的影響，高職院校中的學生普遍存在著音樂功底不牢固的現象，他們對音樂充滿著無限的熱情，但是，這種熱情并沒有上升到一定的音樂鑒賞水平，而是僅僅停留在對流行音樂的熱衷上。如今，隨著多媒體技術教學的推廣，廣大教師看到了音樂教學的曙光和希望，因為多媒體技術教學使枯燥乏味的音樂教學變成了生動直觀的音樂演繹，從聽覺、視覺兩方面提高了學生的音樂素養，極大地調動了學生的學習積極性，拓寬了他們的音樂視野。

下面，本人將結合自己的實際教學經驗，淺談一下多媒體教學在高職音樂課堂中的應用。

一、有效利用多媒體技術教學，創設音樂教學情境

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，通過音樂的熏陶，能夠對學生進行審美教育和思想品德教育。而多媒體技術教學的應用，可以生動、活潑地還原教材中所設置的教學內容，學生根據歌詞融合直觀、生動的教學情境，更能深刻地領悟到人物的思想感情和其道德行為，進而刺激學生和教材中的人物產生共鳴，激發學生的學習興趣，提高高職音樂課堂的教學效率，幫助學生打下扎實的音樂基礎。

另外，根據多年的教學經驗我發現，有效的課堂導入，準確地把握課堂高潮和有效的結課設計，都可以直接影響到學生的學習情緒。這也就需要作為音樂教師的我們及時調整自己的備課教材，合理運用多媒體技術，激發學生的學習興趣。以課堂導入為例，課堂導入的好壞將直接影響到后面的教學內容和教學目標的實現，所以，教師應根據自己的備課情況，精心挑選合適的音樂欣賞素材，創設相似的音樂教學情境，循循善誘，使學生在不知不覺中進入音樂殿堂中。

二、有效利用多媒體技術教學，促進學生思維的發展

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”而想象力和創造力也正是審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學過程中不斷地培養學生音樂藝術的想象力和創造力，對于發展學生的個性和提高學生的音樂素養有著非常重要的作用。而借助生動、直觀的多媒體教學所創設的有聲有形的教學情境，能夠提高學生的音樂欣賞能力和藝術思維，不斷促進學生思維的發展。

所以，我們要根據教材所學內容精心設計課堂活動，利用多媒體技術教學為學生創設相似的教學情境，讓每一個學生都能參與到文章音樂的理解和感悟中來，還可以結合小組討論、小組競答，借助多媒體直接操作等活動方式，讓學生在音樂課堂學習中始終保持音樂學習和探究的熱情，激發他們的想象力。這樣，以學生為主體、以教師為主導的多媒體教學模式，能夠有效啟迪學生的智慧，激發學生的想象力、創造力和創新意識，從而不斷地促進學生思維的發展。

三、有效利用多媒體技術教學，促進學生創造力的發展

奧爾夫曾經說過：“讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂，是最重要的。”傳統的以基本音樂知識傳授和基礎音樂技能培養為根本的高職音樂課堂設置，造成了大多數音樂教師死扣課本，學生機械模仿的現象，消磨了學生的探索意識，極大地阻礙了學生思維空間的擴大，不利于培養學生的音樂創造力。結合多年的高職音樂教學經驗，我認為高效的音樂課堂不僅要讓學生去聽音樂，還要積極鼓勵學生去聯想和想象，通過視覺、觸覺等去感知、體驗和創造音樂，挖掘學生內在的音樂創造潛力。

良好的多媒體信息網絡的情境設計完全可以很好地啟迪和幫助學生進行獨立或協助合作式的音樂創造學習，充分挖掘學生內在的創新意識和創造力。例如，在傳統的京劇授課過程中，由于教師水平的局限性，總是不能很好地把京劇展現給學生，讓學生在京劇和現代流行音樂的碰撞中，感受音樂的魅力，可以激發學生自身的音樂創造力。

結合多年的高職音樂教學經驗，本人發現多媒體技術教學在音樂課堂中的應用不僅可以很好地培養學生的音樂情操，增強學生的音樂基本功，最重要的是，多媒體技術的應用可以很好地激發學生的音樂學習興趣，在興趣的引導下，可以不斷增強和擴展自己本身的音樂思維和創造力。所以，我們一定要繼續探索和研究多媒體技術在高職音樂課堂中的應用途徑，使高職音樂課堂在多媒體技術教學的配合下，獲得最優的教學效果。

參考文獻：

李婷.高職音樂教學多元化教學研究[J].通俗歌曲，2015（04）.

編輯 薛直艷