多樣數學課堂 凸顯學生主體性

摘 要：《普通高中數學課程標準》指出：“高中數學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。”也就是說，課改下的數學教師要更新教育教學觀念，組織多樣化的數學課堂來凸顯學生的課堂主體性，以確保高效數學課堂順利實現。所以，為了凸顯學生的主體性，也為了最大限度地實現高中數學教學目標，更為了學生獲得良好的發展，課改下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的數學課堂來確保學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：高中數學；多樣化；主體性

高中數學是義務教育階段后普通高級中學的一門主要課程，也是提高學生數學素養、培養學生數學學習能力的重要學科之一。但是，在應試教育思想的影響下，為了高考，為了提高學生的分數，我們必然要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識地將單一的灌輸式課堂轉變為多樣化的數學課堂，以凸顯學生的主體性，使學生在主動求知的過程中輕松地掌握基本的高中數學知識，同時，也為學生健全的發展奠定堅實的基礎。因此，本文從以下幾個方面入手對如何構建高效的數學課堂進行論述，以期能夠確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

一、構建“先學后教”的數學課堂

“先學后教”課堂的構建主要是為了充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習的過程中形成一定的數感，同時，也能養成自主學習的良好習慣。本文以先學后教模式在教學“指數函數”為例進行論述。

先學：明確本節課的學習目標，即：理解指數函數的概念；掌握指數函數的圖象、相關性質及簡單的運算及應用。然后，組織學生帶著目標進行自主學習，并將所遇到的問題進行及時的反饋，比如：有學生提出“指數函數是增函數還是減函數與底有著密切的聯系？”等等。

當堂練：①三個數1，（0.3）2，20.3的大小順序是____。

②函數y=2x-1+1的圖象是由函數y=2x的圖象怎樣移動得到的____。

③已知f（x）的定義域為（0，1），則f（3x）的定義域為____。

……

組織學生對上述的練習題進行解答，并從習題中總結歸納學生存在的一些問題，比如，不能很好地將圖象與指數函數的大小比較相結合。

后教：作為數學教師的我們要結合上述兩個環節中存在的問題進行有針對性的點撥，并對本節課的重難點內容進行講解，以確保課堂目標最大化實現。

可見，整個“先學后教”的過程不僅發揮了學生的主動性，鍛煉了學生的學習能力，而且對學生健全的發展也有著密切的聯系。切記在該課堂中，教師的“后教”時間不能大于學生的“先學”環節，否則，課堂將依舊是傳統的灌輸式課堂，不僅不利于學生健全的發展，也不利于高效課堂的順利實現。

二、構建小組學習的數學課堂

小組學習模式是高效數學課堂順利實現的有效方法，也是加強生生之間的交流，提高全體學生學習效率的手段之一。所以，教師要結合教材內容有效地構建小組學習的數學課堂，并引導優等生帶動學困生進行學習，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習能力，同時也有助于高效課堂獲得大幅度提高。

例如，在教學“等差數列的前n項和”時，我組織學生進行了“小組學習模式”，首先，按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能積極地參與到課堂活動之中。接著，我引導優等生帶動學困生對等差數列的前n項和的公式進行自主推導，這樣不僅能夠加深學生的印象，加強生生之間的交流，而且還能幫助學生突破本節課的重難點，進而大幅度提高數學課堂的教學效率。當然，除了在教學過程中的應用之外，我們還可以將小組學習模式應用到習題講評、課堂評價等環節，目的就是讓學生在交流中掌握知識、鍛煉能力，進而為學生健全的發展做好保障工作。

三、構建自主探究的數學課堂

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。也就是說，自主探究課堂的應用能夠推動學生積極地參與到課堂活動中，對培養學生的數學素養有著密切的聯系。所以，在教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在自主探究中輕松地掌握基本的數學知識，同時也為學生科學素質水平的提高做好準備工作。

例如，在教學“三角函數的圖象與性質”時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生獨立解決問題的能力，在本節課的授課時，我引導學生自主動手對“y=sinx、y=sin2x、y=sin（x+）”三個函數的圖象在同一坐標軸上進行描述，然后，引導學生自主思考：三個函數之間是通過怎樣的變化進行變化得到的，這樣的自主思考過程不僅能夠加深學生對相關知識的印象，而且也能大幅度提高學生的學習效率。

總之，在課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識的借助多樣化的教學活動來凸顯學生的主體性，進而促使學生在高效的數學課堂中獲得綜合而全面的發展。

參考文獻：

劉田.如何構建高中數學高效課堂[J].快樂閱讀，2011（06）.

編輯 薄躍華