淺析體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：所謂體驗式教學(xué)就是以教師與學(xué)生互動為基礎(chǔ)的一種新式的教學(xué)模式，通過體驗式教學(xué)在教學(xué)活動中的運用，不僅能夠有效地提升課堂教學(xué)效果，同時在體驗式教學(xué)的課堂中運用促使教師與學(xué)生共同進步。對高中歷史教學(xué)應(yīng)用的主要問題進行了分析，并淺析了高中歷史教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高中歷史；應(yīng)用

體驗式教學(xué)就是通過搭建平臺，讓學(xué)生與教師在情感交融的過程中進行教學(xué)的活動。它是在教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生情感交融的主要途徑。故而在高中歷史課堂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)相對來說是比較有意義的，它能夠改變當前歷史教學(xué)中教師難以進行有效教學(xué)，學(xué)生無心學(xué)習(xí)的主要問題。同時強化了歷史課堂的教學(xué)效果，促使學(xué)生進行有效的歷史學(xué)習(xí)。

一、體驗式在高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.體驗式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中過于繁雜

據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般體驗式教學(xué)在高中歷史實際教學(xué)活動中可能因為教師迫切想要學(xué)生快速地進行歷史學(xué)習(xí)，而在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)中為學(xué)生提供了大量的資料，然而由于大部分學(xué)生的能力有限，對于這些資料很難全部掌握。而這樣的體驗式教學(xué)無法有效的體現(xiàn)在歷史教學(xué)中的重要作用，可能還是適得其反，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理。

2.體驗式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的目的模糊

體驗式教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)活動中的主要目的就是通過情感體驗的方式激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，由此激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。然而，由于某些教師對體驗式教學(xué)的認知還不夠深入，直接致使了這一主要目的變得模糊，認為體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用知識是為了提升學(xué)生的成績，卻忽略了過程，這也是對體驗式教學(xué)的誤解。

三、體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.建立師生溝通橋梁

有效的教師與學(xué)生之間的溝通就是實現(xiàn)體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)應(yīng)用的前提，亦是重要基礎(chǔ)。故而，需要構(gòu)建師生之間溝通的橋梁。對此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)去觀察學(xué)生，知道學(xué)生所想，把握學(xué)生的心理變化，如此方能拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，為教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。然后，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重學(xué)生，促使學(xué)生能夠有效地意識到自己與教師在某些方面是平等的，如此能夠為教師與學(xué)生成為朋友建立條件。最后，教師應(yīng)時時關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、生活方面給予幫助，同時在學(xué)生遇到困難時伸出援手，與學(xué)生一起解決困難，如此能夠促使學(xué)生尊敬教師、服從教師。通過這三點能夠有效建立師生之間溝通的橋梁，讓學(xué)生與教師能夠進行互動，從而推進體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

2.“對癥下藥”，進行體驗式教學(xué)

在體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)應(yīng)用的過程中，學(xué)生勢必會遇到這樣或那樣的問題，尤其是對于歷史學(xué)困生來說，這些問題更是擴大了幾倍。而遭遇這些困難的學(xué)困生若沒有很好的解決方式，很可能直接致使學(xué)困生喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄學(xué)習(xí)歷史。所以，教師應(yīng)針對歷史學(xué)困生與其他學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)方式，“對癥下藥”。對于歷史學(xué)困生，教師就需要進行有效的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)自信心，同時設(shè)計一些與學(xué)困生水平相適應(yīng)的歷史題目，讓學(xué)困生進行練習(xí)，從而逐步提升學(xué)困生的歷史水平。這樣，就能使學(xué)困生充分體會到教師對自己的重視和尊重，從而激發(fā)學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)困生進行有效的歷史學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《近代中國的思想解放潮流》時，教師就可以根據(jù)學(xué)困生的水平，適當?shù)亟档徒虒W(xué)要求，只要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@一單元所發(fā)生的主要事件、時間、所代表的思想記住就可以了，這樣就有效地降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)困生能夠逐漸進步。而對于一些歷史成績較為穩(wěn)定或優(yōu)秀的學(xué)生，歷史教師通過小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在互幫互助的過程中共同進步。當然，在這個過程中，教師還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并與小組成員進行真誠的對話，體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己在歷史學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題一一說出來，并與同學(xué)、教師一同解決。例如《“百花齊放”“百家爭鳴”》這一課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)設(shè)計問題“‘百花齊放’‘百家爭鳴’分別代表了什么，又是在怎樣的環(huán)境中出現(xiàn)的”，讓學(xué)生以小組的形式對問題進行討論。而教師就以小組成員的身份與學(xué)生一同探討，并給予提示。

3.重視教學(xué)實踐

高中歷史教學(xué)最重要的目的不是讓學(xué)生將中國的古代歷史、現(xiàn)代歷史掌握，而是通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠通過歷史的角度對問題進行分析。故而，在體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而有效地誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。對此，筆者認為教師在運用體驗式教學(xué)的過程中應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去實踐。這就要求教師能夠認真分析歷史教材，對教學(xué)內(nèi)容進行分析與規(guī)劃，并進行教學(xué)設(shè)計。就《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課的教學(xué)來說，教師就在講完學(xué)之后讓學(xué)生對自己所看到的電視、電影以及家鄉(xiāng)的習(xí)俗資料進行收集，并在下堂課中展示，以此讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐。

體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是非常有益的，它在有效提升學(xué)生歷史水平的同時，加強了師生之間的情感交流。由此，教師應(yīng)繼續(xù)探究體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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編輯 薄躍華