現代信息技術與高中化學教學整合的實踐探究

摘 要：如今，隨著我國科學技術的飛速發展，以多媒體技術為核心的現代信息技術開始廣泛應用于各學科教學，與傳統的教學工具相比，它在很多方面有著不可比擬的教學優勢，彌補了傳統教學工具的許多不足，很多教師由此看到了教學的新希望和新前景，開始將其與各學科教學進行整合。以高中化學為例，結合教學實踐，談談對現代信息技術與高中生物教學進行有效整合的幾點看法，以期拋磚引玉。

關鍵詞：現代信息技術；高中生物；整合；教學情景；重難點；實驗教學

在社會經濟和科學技術迅猛發展的今天，多媒體網絡教學已初具規模，那么，如何正確發揮信息技術優勢，將其與化學學科進行整合，實現高中化學教學的有效性和實效性，是高中化學教師目前應廣泛關注和重點思考的問題。

下面，本文對信息技術與高中化學的整合進行具體分析與探討。

一、運用信息技術創設生動的教學情境，激發學生的學習熱情

以往的高中化學教學，大部分教師習慣采用傳統的教學工具進行課堂教學，長此以往，就使學生喪失了對化學學科的學習熱情。而現代信息技術具有圖、文、聲并茂的優勢，具有極強的表現力和感染力，將它運用于化學教學中，就可使枯燥、死板的生物知識點以形象化和直觀化的方式呈現在學生面前，從而創設一個生動的教學情境，有效吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，為高質量、高效益化學課堂的實現奠定良好基礎。

比如，在學習“用途廣泛的金屬材料”這節內容時，我并沒有使用蒼白無力的語言向學生描述各種金屬材料，而是運用信息技術為學生展現了我們日常生活中經常見到且用到的金、銅、鋁等金屬材料的相關圖片和視頻，如門窗、爐具、飲料罐、眼鏡架、彈簧，古代人用的寶刀、利劍等等，學生看到自己熟悉且常見的物體，學習興趣頓時被激發了出來，這樣，我們通過創設生動的教學情境，調動了學生學習熱情，為接下來教學內容的教授奠定了基調。

二、運用信息技術攻破教學重難點，增強學生的感性認識

高中化學教材中有很多概念、規律、原理等有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性，若我們使用傳統教學工具或者僅用口頭語言描述，學生既不易理解和接受，又會覺得生物學習枯燥乏味，進而降低對生物學科的學習熱情。而現代信息技術綜合了文本、聲音、動畫、圖像、圖形等多種電子信息，將它運用到化學教學中，就可變虛擬為現實、變抽象為具體、變靜態為動態、變微觀為宏觀、變繁瑣為簡單，從而使教材中的重難點變得簡單易懂，增強學生的感性認識，進而順利實現生物教學目標。

比如，在學習“生活中兩種常見的有機物”中“乙酸”這部分知識時，為了讓學生通過對分子結構的了解掌握乙酸的化學性質，我們就可運用現代信息技術制作一個Flash課件，動態模擬混球的模型，運用動畫形式將鍵的極性、斷鍵的過程以及其他基團連接到相應位置的過程顯示出來，如此，便使學生對乙酸的酸性、酯化反應的機理等有了清晰、深刻的理解，攻破了教學重難點，增強了學生的感性認識，進而實現了本節知識教學的最優化。

三、運用信息技術優化化學實驗教學，增強實驗的教學效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗教學，可以幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，同時對培養學生的觀察能力和實驗能力也有著重要的促進作用。然而，傳統的實驗教學手法并不能得到預期的實驗效果，其中存在著種種我們不可忽視的問題，如全班人數眾多，我們無法保證每一位學生都能全面地觀察到實驗現象；實驗現象呈現的時間經常是幾秒鐘，稍縱即逝，具有不可重現性，學生在短時間內無法抓住其主要特征；學生觀察到的實驗現象是表面、宏觀上的，對于其中的微觀變化，用肉眼無法看到，因此對于實驗的真正反應原理也就無法正確把握。而運用信息技術，則可使以上問題得到輕松解決，從而達到優化實驗教學、提高實驗效果的教學目的。

比如，對于“觀察Na金屬在水中的變化”這一實驗，以往我們所采用的實驗方式是讓Na和水在大燒杯中進行反應，而運用現代信息技術，我們就可將所使用的實驗儀器大燒杯改為方型投影試管，然后將金屬Na放入滴加酚酞的水中，如此，學生就可通過投影屏幕直觀、清楚地看到所產生的浮、游、熔、響、紅這一系列實驗現象，從而大大增強實驗效果，提高學生的實驗觀察能力。

綜上所述，作為高中化學教師，我們一定要充分認識到現代信息技術對高中生物教學所起的重要作用，并通過合理、恰當的方式將二者有機結合起來，使它們相互補充、相得益彰，從而實現高中化學教學效果的最優化。在今后的教學生涯中，我會繼續與廣大同仁一起，對現代信息技術與高中化學教學進行整合的措施和策略進行研究和探索，使現代信息技術更加高效地服務于化學教學，從而為我國高中化學教育事業貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]單鵬華.信息技術與高中生物課程整合的教學研究[D].廣西師范大學，2014（04）.

[2]劉正.信息技術環境下高中生物探究式教學模式研究[D].東北師范大學，2014（06）.

編輯 趙飛飛