初高中生物應(yīng)做到合理銜接

摘 要：高中生物教育是初中生物教育的延續(xù)，是在初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的更高層次的教育，生物知識(shí)變得更加系統(tǒng)化、抽象化。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上適時(shí)做好銜接，同時(shí)教授學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生從初中到高中的順利轉(zhuǎn)型架設(shè)好一座橋梁，做好無縫銜接。

關(guān)鍵詞：銜接；延續(xù)；教法；學(xué)法

一、做好初高中生物教材的銜接

初高中生物教學(xué)銜接主要體現(xiàn)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容三方面。

1.課程理念上的銜接

初高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有高度的統(tǒng)一性與連貫性，都遵從了“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，這使得初高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。然而在這些理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程還增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。

2.課程目標(biāo)的銜接

在共同課程理念的指導(dǎo)下，初高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

3.課程內(nèi)容的銜接

高中生物教育是初中生物教育的延續(xù)，是在初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的更高層次的教育，是知識(shí)更新和重構(gòu)的過程。由于四川和我國大部分省份一樣，都存在教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，因此，各地初中生對初中生物知識(shí)的掌握情況不一。再加之各地普遍對初中生物不重視，故初中升高中后學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)。盡管新的高中生物教學(xué)內(nèi)容在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分，但從實(shí)際效果來看，還應(yīng)在初高中教學(xué)內(nèi)容上做更多的銜接工作，及時(shí)補(bǔ)充必要的初中知識(shí)，抓好連接點(diǎn)、補(bǔ)充間斷點(diǎn)以及適當(dāng)深化拓展。

二、做好初高中生物教學(xué)方法的銜接

初高中教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的心智成熟度不同，所以教學(xué)方法上也存在較大的差異，初中學(xué)生為少年，學(xué)習(xí)心理普遍為“經(jīng)驗(yàn)記憶型”，因此，初中生物教學(xué)方法多以講述、重復(fù)講解、演示為主，進(jìn)入高中后隨著教材內(nèi)容的加深以及學(xué)生從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，所以教師在教學(xué)方法上要更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。這也正好符合學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變是循序漸進(jìn)的，因此在生物教學(xué)方法上要做好銜接，以便使學(xué)生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)習(xí)生物時(shí)，大部分學(xué)生都是通過簡單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。但這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。

學(xué)好高中生物的五個(gè)要點(diǎn)：

1.掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2.綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)是連貫的，是一個(gè)整體。

3.聯(lián)系實(shí)際

認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用，靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢。

4.掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉最常見的幾種。

（1）理解記憶

理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

（2）口訣記憶

將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：診斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（病）中生有（病）為隱（性遺傳）病”“有（病）中生無（病）為顯（性遺傳）病”。

（3）列表對比記憶

“有對比才有鑒別。”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代謝和礦質(zhì)代謝、線粒體和葉綠體、有絲分裂和減數(shù)分裂、體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因的分離定律和自由組合定律、基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，在我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟包括提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、練習(xí)和復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)等。

學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)事半功倍，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。

以上是我在高中生物教學(xué)實(shí)踐過程中對初高中生物教學(xué)銜接所形成的淺薄認(rèn)識(shí)，未能深入分析和探討，但愿拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛