西安市中學數學教師的職業認同調研

摘 要：主要討論了西安市中學數學教師的職業認同程度。采用五點計分的問卷調查法調查了西安市20所高中150名教師。用SPSS軟件進行不同性別、教齡、學校等級和月工資教師數據的平均值以及方差分析，以表格的形式分別統計出不同條件下的教師的職業認可度。

關鍵詞：教師；職業認同；方差

進入21世紀，教師這一職業的核心價值悄然發生了本質性的變化，由教師職業社會工具性價值轉化為教師職業對從業者教師的內在價值體現，由教師如何育人轉化為教師如何育人育己，而教師能夠較好地育人育己的前提是擁有較強的職業認同感。

一、概念界定及相關研究綜述

1.職業認同的內涵

職業認同是個體對于所從事的職業的目標、職業的社會價值及其他因素的看法與社會對該職業的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。職業認同是動態的，隨著時間的發展，通過相關的人物、事件和經驗而改變。

2.教師職業認同的內涵

教師職業認同的內容或對象主要涉及從事教育、教學或教師職業的人。教師職業認同是動態的，不是不變的或固定的，可能隨著教學環境的變化而變化，可能隨著教學閱歷的增加而變化，所以教師職業認同是教師個體與環境持續相互作用的結果。

3.研究現狀

在國外對教師的研究中，教師職業認同已經逐漸成為一個獨立的研究課題，但是對教師職業認同概念的定義卻不盡相同。國外對教師職業認同的研究主要采用文獻法、理論分析法、訪談法、問卷調查法、個案研究法和傳記分析法等對教師職業認同形成過程、教師在職、對能夠呈現出職業認同的教師的傳記等方面進行了研究。

二、教師職業認同的探究

1.研究目的

了解西安市中學教師職業認同的現狀，把教師職業認同的基本情況分為對職業的認識程度、對職業的期望、對職業技能的滿意程度、對自己職業的喜愛程度四個部分，探討不同性別、不同教齡、不同等級學校以及不同月工資水平教師的職業認同程度。

2.研究方法

主要采用問卷調查法，隨機抽取了西安市長安一中、西安市第八十五中學等不同的20所高中共150名中學教師。調查問卷總共有兩個部分，第一部分是被調查者的基本情況，第二部分將職業認同分為對職業的認識程度、對職業的期望、對職業技能的滿意程度、對自己職業的喜愛程度四個方面。采用Likert五點量表，從“完全不同意”到“完全同意”，讓被調查者選擇作答，采用1，2，3，4，5計分，分值越高表示越認同。

SPSS軟件分別對不同性別、不同教齡、不同等級學校以及不同月工資水平的教師職業認同程度進行了t檢驗、平均值以及方差分析。

3.研究結果分析

在不同學校類別的教師對職業的認識中（表1），重點高中的教師無論是對職業的認識、期望、職業技能以及對職業的喜愛程度的均值都高出普通高中的教師，并且前者對職業的認識、期望和職業技能的方差小于后者，說明前者在這三方面的認可度相對于后者要更加一致。在目前就業壓力大的情況下，可能有一部分教師是為了生存而選擇這個職業，但毋庸置疑，大部分教師熱愛這個職業，真正為了培養優秀的學生而奮戰在一線。

在不同教齡的教師對職業的認可度中（表2），基本呈現的趨勢是隨著教齡的增加，教師對職業的認識、期望、職業技能以及對職業的喜愛程度的均值也增加，說明教齡越高，教師越認可自己的職業。

對教師職業水平進行教師教齡的平均值分析，只有4～10年教齡的教師和20年以上教齡的教師的職業認同程度之間存在顯著的差異，20年以上教齡的教師比4～10年教齡的教師職業認同程度偏高。其他教齡教師的職業認同之間沒有顯著的差異。

在不同性別的教師對職業的認可度中（表3），女教師對職業的認可度整體高于男教師。并且在職業技能和對職業的喜愛程度上均高于0.01，說明男女教師在這兩點上差異比較大。前者的方差均小于后者，說明女教師對職業的認同相對于男教師更加一致。

對教師職業認同進行性別的平均值與方差分析，發現男女教師的職業認同程度之間存在非常顯著的差異。女教師無論是對職業的認識程度、對職業的期望、職業技能還是對職業的喜愛程度都比男教師要高，期望值平均高出0.235，并且女教師對職業認可程度數據的方差整體也比男教師要小，說明其比男教師對教師職業的認同更加統一，四個因素均具有比較高的顯著性，其中教師對職業的認識顯著水平為0.011，將近0.01，其顯著水平最高。

對教師職業認同程度進行教師月工資水平的單因素方差分析（表4），發現不同月工資水平的教師在職業認同程度上存在顯著的差異。根據工資水平不同的教師職業認同得分，發現隨著月工資的提高，教師的職業認同感也逐漸提高，尤其是月工資在5000元以上的教師與2000元以下的教師職業認同上有明顯差異，前者明顯比后者高。因此，可以適當提高教師的工資來提高教師的職業認同感。

三、結論與反思

在探究了西安市20所高中150名教師的職業認同程度后，筆者認為，培養每一位教師對于教師職業的認同是教師教育最基本也是最重要的目標之一。關注教師的需要、關注教師的職業認同程度及其影響因素，能為提高教師的職業認同感提供一定的依據，可針對不同性別、不同教齡、不同等級的學校以及不同月工資水平的教師使用不同的方式來提高教師職業認同水平。研究成果對師范類學校制訂招生計劃、中學招聘教師、高考填報志愿、師范生結業等具有參考價值；對擴展教師心理學的研究領域、加強教師心理學的研究程度有積極意義，可以為促進教師專業發展、改革教師教育提供理論基礎。

參考文獻：

[1]陳同軍.小學男教師職業認同調查與分析：以鹽城市小學為例[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]殷曉靜，文進榮.教師職業認同與教師教育[J].廣西教育學院學報，2009.

編輯 趙飛飛