信任和鼓勵的力量

案例背景

在一個班級里，難免有幾個讓人頭痛的學生，他們多次犯錯，但屢教不改，使得老師對他們失去了教育信心，甚至放棄對他們的教育。對于這一部分學生，要給予信任，不要怕他們犯錯，其實他們在某一方面有一定才能，利用他們自身的優勢，讓他們的才能盡情發揮，慢慢地那些經常犯的錯也會減少。

案例內容

在原先帶的高一六班中，有一個學生陳某，從剛帶上班我就發現他的行為習慣不好，說話經常帶臟字，對班里弱小的同學也經常欺負，別人也敢怒而不敢言，還好剛開學也沒什么大問題出現，但一月以后，問題出來了，遲到變成了經常的事，作業也不寫了，上課也不聽了，而且還搗亂課堂，他把各任課老師教育的話當耳邊風，聽不進去，我的教育在他身上也不怎么靈驗了。

終于在第一學期下半段，發生了一件我忍無可忍的事，在上英語課時，因為自己不喜歡聽英語課，進而在課堂上和別人說話，當英語老師批評時，他還說自己沒有說話，自己沒有錯，這可把英語老師氣壞了，以至于英語老師一節課氣的沒辦法上。下課之后我及時了解了情況，找他談了話，讓他認識了錯誤，也給英語老師認了錯。我這次也只是從自己的角度批評教育他，其實我對他及他的家庭了解很少，雖然這次事件平息了，但我感覺教育效果不好。

我為了使自己的教育有主動權，就在班級同學中了解他的情況，其他同學說他一直都是這樣，和老師作對都成他的習慣了，值的我注意的是他的家庭是一個重組家庭，媽媽是后媽，而爸爸一年四季在外工作基本上不回家，回家了也是把他罵一頓或打一頓，久而久之他不愛自己的爸媽，也不想回家，一般都是每天晚上10點以后回家，我才知道這是家庭教育的缺失對他造成的影響，使他自暴自棄，不思進取。

雖然我對他一直關愛和教育，但還是在第一學期快結束時發生了由他主要參與的打群架，造成了另外一個班的學生嚴重受傷，學校給予他處分。這時我才認識到對他的教育不能和其他同學一樣，我再聯想到他自身的一些優勢，有一定的組織能力，而且人又熱心，我就把他叫到辦公室，這次我沒有直接批評他，而是讓他先談對自己，對學習，對班級的認識，雖然有些偏激，但也有一些是在理的。交談之后，我和他訂了一個不犯錯的合同，我的職責是每天給他一些學習上的幫助，而且考慮到班級里正好缺一個生活委員，我就把生活委員的重任交給了他，他也給我立了軍令狀，說是不為自己，也要為班級挽回因自己而丟失的榮譽。而且我把這一情況也給他的父母親進行了說明，讓他們配合，及時對他的閃光點進行表揚和鼓勵。

這次終于讓我看到了教育的成功之處，他真的改變了，衛生委員的工作干的是有模有樣，而且為了起帶頭作用，自己每天承包了倒垃圾的工作。而且他自習也變得愛幫助別人了，當別人有困難時就去幫，而且在他上任的第一周，班級就拿到了衛生流動紅旗。我為了使他保持這種積極性，及時肯定了他的工作，給予他工作的信心，在接下來的兩周里他也是表現越來越好，不遲到了，上課也能坐住了，也能力所能及地聽課了，其他老師也反映他變了，為了鞏固自習的教育成果，在班級的新年慶祝晚會上，我將主持人的工作交給了他，沒想到的是他做得很出色，那天同學們在他的調動下過得很開心。我將這一情況給其他的任課老師進行了通報，讓他們及時發現他的閃光點，及時進行表揚和鼓勵。他真的改變了，雖然學習成績沒有上去，但上課的積極性上來了，為此，物理老師還專門選他去上我校一位青年教師的賽教課，而且表現很好。在接下來的一學期，他基本上沒有犯什么錯，而且多次被班級評為樂于助人獎得主，其他表現也很好，在高二他新分的一個班里，他還被選為班長，而且聽現在的班主任說，他還做得不錯，看來真是一切皆有可能。

案例反思

為什么我對他批評教育沒有效果，對他進行表揚和鼓勵反而更有效果了，我認為原因有以下幾個方面：

一、后進生也需要信任

教師的信任會變成一股無形的力量，促使其不斷取得進步。我信任那個男生能夠勝任衛生委員的工作、能夠把晚會做好，能夠給班級贏得榮譽，并且我盡可能讓他體會到我對他的這種信任感。

二、教育不能一味地批評，要表揚和鼓勵

我盡可能地發現他的“閃光點”，對他微小的進步，點滴的成績都給予了表揚。以此來促使他樂觀向上，充分調動起他內在的潛力，進一步追求新的成功，從而形成良性循環。一年以來一有機會我總會在各種場合去鼓勵他，哪怕他沒有做好。我想，他的進步來源于我對他的表揚與鼓勵。

三、教育需要大家的共同努力

他有所改變，還有一個重要原因是其他任課老師改變了對他的看法，尋找他的優點，發揮他的優勢，他的家庭對他的教育方式也發生了變化，使他感受到家的溫暖。

編輯 孫玲娟