課改下如何構建教學方式多樣化的高中物理課堂

《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”可見，多樣化教學方式的應用不僅有助于高效課堂的順利實現，而且對學生綜合素質水平的提高也有著密切的聯系。所以，本文就從以下幾個方面入手對如何構建多樣化的高中物理課堂進行論述，以期能夠促使學生獲得更大的發展空間。

一、自主學習法的應用

學生作為課堂的主體，自主學習法的應用不僅能夠滿足學生的求知欲，激發學生的學習熱情，與高效課堂的順利實現以及學生物理素養的培養也有著密切的聯系。所以，自主學習法的應用不僅能夠發揮學生的課堂主體性，而且也能確保高效物理課堂的順利實現，同時，也有助于學生綜合素質的全面提升。

例如，在教學《自由落體運動》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高物理課堂效率，在教學時我引導學生帶著本節課的教學目標進行自主學習，并解決下面幾個問題：（1）自由落體運動受什么力？（2）自由落地運動的初速度是多少？（3）一個硬幣和一張紙從同一高度落下，思考：哪個物體下降比較快？……組織學生結合教材內容對上述問題進行獨立思考探究，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且也有助于學生自主學習能力的提高。

二、直觀教學法的應用

直觀教學法的應用是為了將抽象的課堂形象化，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對幫助學生理解理論知識也有著密切聯系。所以，在課改下，我們要充分發揮多媒體的輔助功能，進而在給課堂增加生機的同時，也逐步提高學生的學習效率。

例如，在教學《圓周運動》時，為了幫助學生更好地了解本節課知識，提高課堂效率，我借助多媒體向學生扎實了生活中的圓周運動，比如，游樂場的摩天輪、車輪的轉動、月球繞地球的轉動、吊扇的轉動等，熟悉的生活現象不僅能夠幫助學生掌握圓周運動的特點，而且還能讓學生在直觀教學中更好地掌握基本的物理知識，進而為學生健全的發展奠定堅實基礎。

總之，在高中物理教學過程中，我們要借助多樣化的教學活動來構建高效的物理課堂，以促使學生在掌握基本物理知識的同時，也為學生物理素養的培養作出相應的貢獻。

參考文獻：

徐傳洋.新課程背景下高中物理高效課堂的構建[J].科協論壇：下半月，2011（03）.

編輯 孫玲娟