論新課改背景下高中化學教學有效性的提高策略

摘 要：提高教學有效性是新課改關于高中化學教學的基本要求之一，其具體包括轉變教師和學生的傳統觀念，發揮學生的主體作用，培養學生形成系統而完善的化學思維。針對新課改后提高高中化學有效性的策略進行了簡要的概括和闡述。

關鍵詞：新課改；高中化學；有效性；策略

2004年我們國家開始實施的新課程改革標準，從學生、教師和未來發展這三個方面進行改革，涉及高中化學教學的改革主要體現在以下幾個方面：（1）過程與方法。運用實驗法、啟發式、講解法等探究體驗性質的教學方法幫助學生理解課堂內容，旨在培養學生親自動手操作、大膽思考探索的能力；（2）知識與技能。要求學生學會自主思考和學習，獲得自己動手解決化學學習過程中所遇到實際問題的能力；（3）情感態度和價值觀。高中化學雖然屬于副科，但在化學學習過程中同樣可以培養學生主動獲取知識的能力。本文從提高高中化學教學有效性的意義出發，簡要闡述了高中化學教學有效性的提高策略。

一、提高高中化學教學有效性的意義

1.優化教學內容，轉變教學觀念

教師是學生學習過程中的引導者、促進者和合作者，對教學有效性的實現起著關鍵性的影響，新課程改革對教師的教學策略、教學觀念以及對教學結果批判反思的能力都提出了更高層次的要求。教師在化學教學過程中需拋棄傳統思維，在重視基礎知識和基本技能培養的同時，注重培養學生的實踐能力、探究能力和創新意識。

2.以主動學習取代被動學習

判定教學有效性的重要依據為學生在學習過程中的具體表現。教學有效性的實現需要打破傳統的學習模式，建立學生學習的主體地位。通過學生自主參與學習，主動探索獲取知識，挖掘學生的潛力，培養學生主動學習的意識，達到提高教學效率的目的。

二、新課改背景下提高高中化學教學有效性的策略

1.引入“微專題”教學

“微專題”的設置立足于學情、考情，選擇針對性強、切口小、角度新的微型專題，集中某一知識點進行系統、綜合的學習，可以有效幫助解決化學學習過程中的小問題、真問題和實問題。從教學大綱、學生反饋的問題、批改作業時發現的知識薄弱點出發，設置“微專題”，更有利于學生在學習過程中掌握所學知識，形成系統的化學思維。

2.設立實驗情境，貼近現實生活

提高高中化學教學效率最可靠的方式之一是利用探究性化學實驗聯系實際生活情境，配合化學知識的學習。將化學實驗教材融入生活，實驗內容的選擇側重于生活中常見的化學現象，使學生將自身生活經驗與化學知識的學習聯系起來，培養學生對所學知識點綜合運用的能力，還可以提高學生學習化學的興趣，最終達到有效教學的目的。

3.應用多媒體進行輔助化學教學

多媒體等科技手段已被廣泛應用于課堂教學，利用多媒體教學軟件、投影儀等教學資源對具體化學知識點或化學實驗進行教學演示，變抽象為具體，不但可以調動學生學習的積極性和能動性，還可節省大量課堂時間，有助于學生理解并加深記憶所學知識點，使高中化學的教學質量和教學效率得到整體提高。

提高學生的綜合化學素養是高中化學課程改革的最終目的，新課改背景下的高中化學教學應以學生和社會發展的實際需要為出發點，使化學學科的自身優勢充分發揮出來，結合具備化學學科特點的實際生活情境，體現以教師為指導、學生為主體、問題為主線的科學教學理念，創造性地使用新教材，通過以化學實驗為代表的探究式教學，結合多媒體等先進的教學手段來激發學生對化學學習的興趣，培養學生主動學習、探究學習的能力，將化學學習實實在在地落實于實際生活，真正提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]高先桂.新課改背景下高中化學課堂教學有效性策略[J].軟件：教育現代化：電子版，2014（05）：9.

[2]唐繼宣.新課改下的高中化學課堂教學設計實施探討[J].科學教育研究，2014（28）：112-113.

編輯 魯翠紅