在新課標理念下優化高中地理教學的措施

摘 要：探討新課標理念下的地理教學模式，提出優化高中地理教學的措施，旨在進一步提升高中地理教學效果。

關鍵詞：新課標；高中地理教學；措施

一、新課標理念下高中地理的教學要求

新課標提倡將素質教育貫穿到到當前的地理教學中，將教師的“教”和學生的“學”有機地結合起來，強調學生自主探究能力的培養。在地理教學中摒棄傳統的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學知識，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統的“填鴨式”教學轉變為學生自我探究活動，促進學生科學素質的全面提高，淡化地理學系統性和完整性概念，全面提升學生的地理學認知體系。

二、新課標理念下高中地理教學改革的措施

1.將多媒體技術引入到地理教學中

隨著信息技術的發展，多媒體教學已經越來越廣泛地被運用到地理教學中，教師通過在多媒體上展示出有關地圖，讓學生通過眾多的地圖信息進行分析總結。在講授洋流的相關知識時，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風的匯合處，通過動態的方式讓學生思考季風交匯地區的地理環境、降雨量，從而提高學生地理思考的能力。多媒體教學可以將書本上的內容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠比單純講解教學效果要好得多。

2.提高地理知識理解運用在試卷中所占分數的比例

在地理教學中不僅要讓學生掌握最基本的地理學理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結能力以及創新能力。考試作為衡量學生地理知識掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運用題目占試卷所占分數的比例提上去，才能真正提高廣大師生對于地理教學的重視。例如，日本在地理考試中單獨設置了地圖考試，要求學生從自然環境、人口數量、地區分布、資源與產業、生活文化等方面對于地圖進行闡述；美國地理試題的設置方面則具有較大的開放性，要求學生就某一個地圖進行多方面的分析，并且就自己認為重要的一個方面進行重點論述。因此對于中國的地理學考核中，應該包含更多方面的內容，例如，撰寫地理問題探究報告、探究總結的能力考核、繪制鄉土地圖能力的考核等，這樣才能體現出“學習終生有用的地理”。

隨著新課標理念的不斷落實，傳統的地理教學發生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學手段不斷地運用到地理教學中。

參考文獻：

楊秋麗.新課改下的高中地理教學[J].中國教育技術裝備，2010（07）.

編輯 魯翠紅