小組學習模式在高中數學教學中的應用

小組學習模式作為課改下新的教學方法，不僅能夠確保課堂面向全體學生，而且，對學生主體性的發揮以及高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。因此，在課改下，我們要認真學習小組學習模式的核心思想，要有效地將其應用到數學教學的各個環節，以促使高效課堂獲得大幅度提高。本文就對如何有效地應用小組學習模式進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、小組學習在問題討論中的應用

小組學習的主要特點就是組織學生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學生在小組相互交流中掌握知識，鍛煉能力。所以，我們要立足于數學教材，創設有效的問題情境來引導學生進行思考，以確保學生在討論、探究中掌握基本的數學知識，進而也為高質量數學課堂的實現做好保障。

例如，在教學《排列組合》時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的探究能力以及小組學習效率，在授課的時候，我引導學生對下面幾個問題進行了思考：（1）擲一個骰子時，出現6個點的概率是多少？（2）對無卡片進行編號，思考：抽到2號或者3號的概率是多少？……組織學生對上述問題進行小組思考探究，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且，也能促使學生在相互交流中掌握基本的數學知識，進而也為學生探究能力的提高奠定堅實的基礎。

二、小組學習在習題講解中的應用

習題講解是學生鞏固知識的有效方式之一，也是提高數學課堂效率的重要方面。所以，在習題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學生的思維，鼓勵學生在小組交流練習題的過程中掌握基本的知識，提高能力，也為學生解題能力的提高做好保障工作。

例如，四邊形ABCD的內角A與C互補，AB=1，BC=3，CD=DA=2

（1）求C和BD；（2）求四邊形ABCD的面積。

該題是2014西藏高考數學（文）試題，在講解時，我組織學生以小組為單位進行互相講解，也就是說，讓優等生帶動學困生進行學習，讓優等生對該題進行分析、證明，這樣不僅能夠幫助優等生鞏固基本的知識，而且還能提高學困生的學習效率，進而逐步提高學生的解題效率。

總之，在課改下，我們要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，要充分發揮學生的主動性，使學生在相互交流中掌握知識，鍛煉能力，進而確保課程價值最大化實現。

參考文獻：

張賢軍.高中數學教學中小組合作學習模式初探[J].中學教學參考，2014（02）.

編輯 魯翠紅