研究高中《化學平衡》教學的策略

摘 要：在高中化學教學中，《化學平衡》教學占據著十分重要的地位，也是學生認為的難點。隨著新課改的出臺，教師也要逐漸轉變教學的方式，為學生搭建一個平臺來發揮探索能力，從而有效地提高自我的能力。

關鍵詞：高中；化學平衡；教學

教師為了使學生能夠更好地接受化學平衡的相關知識，就要有效地利用其他的教學方式來提高學生的理解力。

一、在化學平衡中應用等效化學平衡

等效化學平衡指的就是同一可逆反應，無論是從正方向開始反應還是從反方向開始反應，都可以達到二者的平衡狀態，從而實現相同的物質量。我們在解題的過程當中可以利用化學平衡原理來解決許多難題。例如，一定溫度下，體積不變的密閉容器中進行下列可逆反應：N2+3H2=2NH3，請判斷下列各情況能說明該反應已經達到化學平衡狀態的是（ ）

A.反應物濃度等于生成物濃度

B.容器中N2、H2、NH3濃度之比為1∶3∶2

C.3v（N2正）=v（H2正）

D.反應混合體系的壓強不隨時間的變化而變化

解析：

A.反應物濃度等于生成物濃度，而不是不變，故A錯誤；

B.容器中N2、H2、NH3濃度之比可能為1∶3∶2，也可能不等，與各物質的初始濃度及轉化率有關，故B錯誤；

C.3v（N2正）=v（H2正），從開始到平衡一直相等，故C錯誤；

D.反應混合體系的壓強不隨時間的變化而變化，正逆反應速率相等，故D正確；

故選D.

二、如何解決好化學平衡問題

歷年高考的題型都在不斷地變化，為了使學生能夠在新題型面前明確思路，教師就要著力打好學生的基礎，學生在面對枯燥的化學習題時時常感到厭煩，因此，教師就要創設出豐富有趣的例題，來提高學生的學習興趣，并且創新思維提高解題的能力。教師在教學中要詳細對發生變化的物理量進行分析，并指出其變化的趨勢，引導學生自主推導動態平衡，在探索式的學習過程中學生可以自主掌握學習的進度，教師適時的問題設置也能夠幫助學生更加深刻地進行知識點理解，因此，教師要尤為關注例題的選擇，在課后也可以幫助學生拓展思維，不被教材內容局限，這樣才能在面對新題型時不至于無從落筆，只有透過題目的表象看到本質，才能明確思路解答題目。

本文主要研究高中《化學平衡》教學的策略，幫助學生正確掌握化學平衡理論，從而在考試中爭取優勢，靈活應用化學平衡原理幫助學生清晰思路，提高學習的效率，增強自信心。

編輯 馬燕萍