高中歷史教師反思性教學初探

教育教學是一個不斷反思和發展的過程，在高中歷史教學中加強反思，從所堅持的理念、所采用的模式等進行反思，在反思中總結經驗，改進不足，這樣才能讓歷史教學變得更加有效。

一、反思理念，以學生發展為宗旨

歷史教學并不是單純地向學生傳授歷史知識的過程，而是要讓學生在掌握歷史知識的基礎上“以史為鑒”，不斷促進自己更好地發展。在對所堅持的理念進行反思中，我們也不能一味地排斥傳統觀念，而要立足教學實際，摒棄傳統觀念中的糟粕部分，汲取其精華部分，緊密結合新課程理念，真正做到以學生發展為宗旨。否則，一旦所堅持的觀念背離了教育的宗旨，歷史課堂教學勢必又落入應試的窠臼中。

二、反思模式，促進學生合作探究

教學模式是廣大教師在長期的教育教學實踐中所采用的，具有一定穩定性的教學討論或方法，雖然不同的教師在教學中所采用的模式在細節上有所不同，但在整體上是接近的。在以往的歷史教學中，教師組織學生預習后在課堂中講授，然后以練習而讓學生進行鞏固。在整個過程中，學生的主體性沒有被凸顯出來，教學中教師依然占據統治地位。眾所周知，教學是為學生服務的，教師所采用的模式就應該以促進學生發展為目的。因此，在歷史教學中加強教學模式反思，就是要結合實際，從課前預習、課中探究、課后練習等環節思考是否讓學生主動參與，是否有利于學生在探究中更好地掌握知識。

三、反思細節，追求簡約有序課堂

教學過程雖然整體上看就那么幾個步驟，但其中涉及的細節較多，如情境涉及如何選擇情境材料、呈現圖片的時機選擇、所選圖片（或視頻）資料和教學內容的關系、情境的方式選擇等。在歷史教學中加強對細節的反思，優化每一個流程的設計方可更好地提升教學效率。如“古代中國的農業經濟”的教學中對“農業的起源”的學習，讓學生在探究農業起源的傳說基礎上了解其格局，而在這個過程中又需以問題引導學生展開探究，然后再輔以教師的點撥促進學生對該知識的理解，獲得感悟。那么，如何設計問題、如何引導學生探究、教師需要講解什么？對這些細節教師就要在課前做好預設，課后反思。

總之，在高中歷史教學中反思是不可缺少的，作為歷史教師，我們不能固守在傳統之中，而要以新的教學理念為引導，結合實際對所采用的模式進行反思，優化課堂中的細節設計，引導學生積極探究，從而提升歷史課堂教學效率。

編輯 楊兆東