中學信息技術基于作品創作式的學習

摘 要：學生通過策劃、創作電子作品，主動地提出問題、獲取知識、應用知識、解決問題，達到學習信息技術知識與技能的目的，通過動手實踐制作的作品表達創新思想和獨特見解。既體現以學生為主體，又能激發學生多種智能的發展，有利于培養學生的信息素養和實踐能力。

關鍵詞：中學；信息技術；作品創作

一、什么是基于作品創作式的學習

學生在學習中可以通過創作或開發一個或多個作品的過程來掌握和理解學習中的材料和技能，既能通過動手實踐來學習，還可以利用制作的電子作品（例如：視頻短片、平面設計、動畫、軟件開發、網站等）表達自己的創新思想和獨特見解。既體現以學生為主體，又能激發學生某一項或幾項智能，并帶動其他智能的發展，有利于培養學生的信息素養和實踐能力。學生完成作品后，對作品進行評價交流，此目的是檢驗學生是否通過制作電子作品掌握了相關主題的學習內容，是否能合理地表達自己的思想與見解。

二、基于作品創作式學習的教學模式

興趣誘導：以發展為主旨，著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”，使學生由“痛苦學”變成“快樂學”。

思維引導：以學生為主體，著力于引導，變“死學”為“活學”，使學生由“被動學”變成“主動學”。

難易疏導：以教師為主導，著重于疏導，變“難學”為“易學”，使學生由“孤獨學”變成“合作學”。

方法指導：以能力為主線，著手于指導，變“學會”為“會學”，使學生由“單一學”變成“全面學”。

三、采用項目設計的方法

項目設計更偏重于一個操作方案或實踐活動的設計，著重于解決問題，著重于怎么做。以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，設計的目的在于通過參與和體驗項目設計的過程，達到學習的目的。

把一個作品創作當成一個項目來實施，每一個作品團隊都有項目組長，考慮時間、成本和質量，處理權衡三者的沖突，保證項目成功完成。教師是項目總指揮，統管督促協調每個項目組的工作和困難。

四、作品創作的過程

學生自由分組，根據興趣選擇作品類型，自擬活動主題。鼓勵學生結合學習與實踐活動及生活實際，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，培養“發現問題、分析問題和解決問題”的能力。

創作開發的一般過程：

創作過程中引導學生思考三個問題：

要做什么？確定創作的主題和創作思想，發現問題、解決問題。

可以做什么？準備的資料素材、擁有的軟件、掌握的技能，明確條件和限制，還需要做哪些準備。

應該如何做？確定總體方案、開發計劃、制作流程、作品的邏輯結構等具體工作任務。

五、基于作品創作式學習中的學生活動

按照一定的規律、過程和方法運用信息技術，解決基于表達、交流需求的實際問題。讓學生在經歷信息技術的過程中體驗到利用信息技術解決表達、交流等實際問題的特殊性、有效性，掌握解決問題的基本思想和方法，進而體會到人、機之間的互動作用和人、技術、社會間的相互影響關系。強調小組合作方式進行活動，培養學生學會根據主題要求規劃、設計與制作電腦作品，提高表達與交流問題的能力，提升甄別、評價和利用信息的能力，促進學生創新意識的形成。

六、基于作品創作式學習中的教師活動

需要以某種可操作并行之有效的方式做好引導與指導，學生能夠在創作作品階段較好地學習、運用和體會系統思想、方法，體驗這些思想方法對創作工作的指導作用。提供支持創作的資料，創作作品需要豐富的資源，教師根據學生需求，提供資源來源線索、獲取方法和一些難以獲得的資源等。同時，引導學生在學習過程中不斷收集、積累媒體素材。

七、基于作品創作式學習的課程特點

實現自主的、開放的、富有生命力的課程形態，不再是單純的技術培養，從封閉走向開放自由的形態；注重問題解決、鼓勵實踐創新，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力；突出人性化、個性化建設，尊重學生差異，注重學生自主選擇；重視技術思想與文化思想，文化是技術活動的過程和結果，技術推動文化，文化同時促進技術。

最后，作品創作是一個較為復雜的信息問題解決過程。在這個過程中，涉及制作思想方法與技術、美學、文學、傳播學、心理學等方面知識的綜合運用，還有創作者的團隊協作、溝通交流、組織管理等方面的能力。學生綜合應用計算機知識與技術，學生將親歷創作電子作品的全過程，運用信息技術表達思想，進行交流，學生將更為明確地認識到信息技術在改善人機交互效果、提高信息交流效率、促進合作方面的重要作用。

編輯 謝尾合