交互式電子白板促進農村語文教學效果提高的措施

摘 要：初中語文課堂教學是語文教育的主陣地，從異彩紛呈添魅力，趣味十足激興趣；再現真實情景，實現難點突破；合理定位角色，實現課堂互動三個方面探討了交互式白板促進農村語文教學效果提高的措施。

關鍵詞：語文教學；電子白板；互動

初中語文課堂教學是語文教育的主陣地，課堂上，學生在教師的指導下，掌握并運用漢語，提高漢語運用技能，注重培養學生的人文素養。傳統的語文課堂教學手段單一，主要借助黑板和粉筆進行教學活動，而多媒體技術的引入使教學變得豐富多彩，但實際教學過程中，有的教師成了放映員，學生成了觀眾，交互式電子白板將兩者整合在一起，是實現素質教育教學目標的重要載體。

一、異彩紛呈添魅力，趣味十足激興趣

農村初中語文課堂教學與城市相比存在很大的差距，交互式電子白板的引進，為語文教學注入了生命活力，師生從陌生懷疑，到好奇嘗試，交互式電子白板逐漸得到農村廣大師生的青睞，成為語文教師和學生學習的助手和朋友，交互式電子白板使語文課堂教學更加精彩生動，為教學增添了無窮魅力，學生積極地參與教學活動，提高了學習的自主性。交互式電子白板是多媒體教學的輔助設備，把傳統教學與計算機、網絡教學整合起來，為學生展現了五彩繽紛的教學環境。

交互式電子白板強大的交互功能，從根本上改變了教師和學生在課堂教學中的地位，為師生的互動和參與提供了方便，交互式電子白板實現了圖文并茂、視聽并用、動靜結合的表現效果，給學生以強烈的感官刺激，用交互式電子白板再現課文情景，將學生帶入文本所營造的氛圍中，使學生觸景生情，激發學生的學習興趣。例如，朱自清的名篇《春》的教學，教師用交互式電子白板播放《春天在哪里》的歌曲導入，向學生展示春意盎然的春天景象，學生感覺到撲面而來的春的氣息，接著播放錄音范讀，眼前是百花爭艷的春花圖，耳邊是歡快活潑的鳥鳴，在輕柔曼妙的音樂伴奏下，學生感受到鳥語花香的大自然之美，身心陶醉在美的享受中，在輕松愉悅優美的環境中陶冶情操。朱自清筆下的春花圖，形象地勾畫出春天萬紫千紅、百花齊放、爭芳吐艷美景，人們仿佛置身于春花爛漫的童話世界，“鬧”字使靜美的畫面靈動起來，蜜蜂、蝴蝶的喧囂，野花隨風搖曳，成就一幅動態的立體春花圖，學生感受到春天的美，激發了對春天的熱愛之情，鮮艷的色彩、明快的節奏，激活了學生發現美的眼睛，發現美的風姿，用心靈去體驗課文中的美，充分發揮學生的想象，體驗不同文章的藝術魅力，調動學生學習語文的積極性，培養了學生的審美情趣。電子白板兼有多媒體的優勢，以活躍的畫面、悅耳的聲音集中展現文本描述的情景，教學更富有動態感，帶給學生全新的感受，利于學生迅速進入最活躍的思維狀態，使得語文課堂精彩紛呈。

二、再現真實情景，實現難點突破

初中語文教材中，部分內容與學生的生活相差較遠，成為教學的難點，再加上初中生的生活閱歷淺，對一些抽象的知識點難以理解，電子白板以全新的角度將學生帶入特定的情境中，讓學生透過現象看到事物的本質。為了讓學生更真切地感受作者的內心情感，就要通過電子白板打造探究性學習的平臺，發揮學生的自主性。初中學生因為年齡和閱歷的影響，對文本的解讀能力有限，需要教師啟發和引導，教師要鼓勵學生從自己的視角去解讀作品，換角度思考，結合不同時代背景，理解文本的思想內涵。例如，《蘇州園林》教學，作為說明文，既要讓學生學習說明方法、語言的精練，還要讓學生感受園林的美，利用電子白板的拖拽功能，每部分的講解都可以從資料庫中調用相關的圖片，讓學生建立文字與實物的直接聯系，在感受文字的優美生動的同時，了解作者的寫作角度和觀察方法。一些歷史題材的文章，學生較難理解，運用電子白板在課堂上為學生展示那段真實的歷史，通過屏幕再現歷史真實，例如，教學《出師表》時，教師可以播放三國時期的歷史畫面，介紹諸葛亮寫出師表的時代背景，重現當時的情景，諸葛亮感念劉備的知遇之恩，輔助劉備建立了蜀國，與曹魏、孫吳三足鼎立。諸葛亮為蜀國丞相。劉備臨終托孤，諸葛亮竭忠盡智輔佐劉禪，準備北伐曹魏之時，臨行前上此表文，以告誡和勸勉劉禪。學生在重溫三國歷史的情境中，產生特定的情感，理解作者的思想情感，突破了教學難點。

三、合理定位角色，實現課堂互動

交互式電子白板實現了初中語文課堂教學的師生互動，教師可以根據需要用不同顏色的“筆”進行批注，在需要的地方加下劃線、畫圈等，營造互動氛圍，讓學生在白板上操作，體驗學習的快樂，提高學生思維的獨立性，教師將數字化信息資源靈活地呈現給學生，發揮教學的主動性。教師在白板前用電子筆點點、畫畫就可以塑造高效的語文課堂。例如，教學朱自清的《背影》時，作者第二次寫父親為兒子買橘的背影，畫面生動感人，父子二人在車站送別時，父親蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，胖胖的身軀，步履維艱，父親的外貌，走路的姿勢，爬月臺的動作，作者描寫得惟妙惟肖，在反復閱讀這些精彩段落的基礎上，讓學生自己找關鍵詞，教師隨機從文本中點出這些關鍵詞，并按動鼠標鍵放大“攀”“縮”“傾”三個表現父親動作的詞語，利用電子白板的放大鏡功能放大父親的背影，讓學生感悟這段文字所表現出來的深深的父愛，三個動詞傳達出的父子深情在動作表演中得到升華，學生眼前重現出戴著黑布小帽的父親在鐵柵欄上艱難攀爬的情形，對父愛的理解更真切。例如，教學《天凈沙·秋思》時，利用電子白板的繪圖功能，教師鼓勵學生把“枯藤老樹”“小橋流水”等景物，在白板上畫出來，再涂上顏色，變化的線條、豐富的色彩，為課堂展示出一個奇妙的世界，教師利用白板的演示功能，將詩中的景物展示給學生，整堂課在學生的參與中完成，實現了師生的有效互動。

總之，電子白板的運用為農村初中語文教學增添了無窮的魅力，利于學生的主體參與與快樂學習，推進了語文課堂教學的信息化，實現了師生互動，構建高效、開放、富有活力的語文課堂。

參考文獻：

[1]李永亮.巧用交互電子白板打造高效語文課堂.中國教育信息化，2011（14）.

[2]劉玉平，唐棣.運用交互式電子白板提高學生課堂參與度.中國信息技術教育，2013（01）.

編輯 謝尾合