教研活動的意義

摘 要：教研活動是教學當中的重要環節，是教學的另一種關鍵形式，沒有教研則沒有好的教學方法。因為教研可以使教師相互借鑒、交流、促進，可以推動教師專業水平的提高，進而提高學校的教學質量。

關鍵詞：教研；交流；推動；研究；進步

教研工作是學校教學的一項主要工作，是另一種的教學形式，也是學習、交流經驗的方式，“他山之石可攻玉”。教研活動可以相互學習并借鑒別人的經驗、理念、教學方法，從而在教學實踐中去改進自己的教學，形成自己的教學風格和教學特色。有時候對某一問題，通過交流會使我們仿佛有豁然開朗的清爽之感覺，這樣在學習、交流、反思中不斷提升自己。

“教而不研則愚，研而不教則虛。”教與研本應是互為依托、相互促進。教乃研之基礎，研乃教之利器，教學與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業發展的經緯，可以推動教師專業水平的提高，進而提高學校的教學質量。

教研活動，是教學活動中不可或缺的，教師只有通過參加各種類型的教研，像蜜蜂采蜜一樣，采的百花方可釀成蜜，否則就會故步自封，甚至夜郎自大。教師參加教研活動，必須以積極正確的態度去參與其中，一定要克服教師之間的文人相輕的冷氣，彎下腰來，俯下身來，虛心學習，不可驕傲自大，更不可居高臨下，要謙虛，要真誠。田野里，只有成熟而飽滿的麥穗才是低下頭的，而那些昂頭挺胸的往往是那些不成熟不豐富的穗子，成熟的教師也應該是這樣，明亮而不刺眼，謙遜而又虛懷若谷。只有把自身的素質提高了，才能游刃有余地在三尺講臺上任意揮灑，激揚文字，揮灑教學的江山。只有通過教研的提升，教師的專業成長才能迅速，否則會步履蹣跚，舉步沉重。只有能力得到發展，才能居高臨下，一覽眾山小。教而不研則淺，沒有教研的指導，沒有教研的氛圍，缺乏研究和探索的氣息，就達不到可持續發展的科學高度，有可能處于盲人摸象的境況。

教研活動中，應充分發揮每個人的特長，凝聚集體的力量，形成教研活動共同體，在教中研，研中教，同教研，共進步。本著教研服務教學的原則，選擇實踐中帶有普遍性的突出問題，采用“小切口，細分析，深挖掘，大作為”的理念，實事求是地展開研究。教研的形式也要豐富多樣，不拘一格，可以是案例研討，也可以是課堂觀摩；可以是行動研究，也可以是教學反思，不一而足。

教研，必須是扎實的，有效的，要有一定的理念和思想的引領，要有明確的目的，期望所能達到的高度，不能為了教研而教研，不能走形式、走過場。要把教研中所能達到的效果放到自己的教學實踐中，學源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進，每次的教研要研究我們教學中所遇到的問題，即帶著問題去教研，充分發揮教研的時效性。

“教無涯，研不止”，教和研是教學的雙翼。只要有教學，就會有問題，就需要進行研究。一個問題的解決，一項課題的完結，并不意味著教研活動的結束，隨著教學實踐的發展，已解決的問題可能會有新的變化，新的問題也可能會隨之出現，這就需要持續不斷地對教學活動進行關注、研究。要知道，在教育教學活動中，沒有一勞永逸的事兒。

讓我們展開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學和諧而充滿生機。

參考文獻：

肖家蕓.讓精彩于學生[J].語文教學通訊，2005（Z2）.

編輯 王團蘭