高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)思路探究

摘 要：在新課程改革中，對于高中信息技術(shù)課需要結(jié)合學生的實際生活來進行問題的設(shè)計，從而使學生能夠在學習信息技術(shù)課程的內(nèi)容中，掌握良好的解決問題的思路與方法，不斷培養(yǎng)起學生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學課程中，問題的提出一定是處于某一問題的情境之下。如果說沒有情境的問題就會使得學生在學習中不能夠很好地與實際進行聯(lián)系，那么教學效果也會受到很大的影響。因此，在高中信息技術(shù)課程中進行問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；問題情境創(chuàng)設(shè)；思路

一、在教學中進行問題情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

在信息技術(shù)課程標準中就明確提出了該課程在教學中需要加強師生之間的互動，進而不斷探索出師生之間進行互動的一些新方式，不斷培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題以及思考問題的能力。同時，由于信息技術(shù)課該課程自身所獨具的一些特點，需要學生能夠在學習中經(jīng)常與自己的生活經(jīng)驗進行有效結(jié)合，不斷增強信息技術(shù)學習與生活之間的聯(lián)系。在信息技術(shù)課程教學的過程中，問題情境創(chuàng)設(shè)中所提出的問題能夠有效地提高學生學習的興趣，使得學生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，去“身臨其境”地發(fā)現(xiàn)與解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)的問題情境如果恰當、準確，就能夠使學生在這一情境之下利用自身原有的一些經(jīng)驗去學習知識，在這一過程中加上教師的悉心引導，能夠培養(yǎng)起學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。從認知角度來看，這有助于學生對學習知識進行保留。因此，創(chuàng)設(shè)情境是獲得經(jīng)驗，不斷提高自身能力的一個非常重要的途徑就是發(fā)現(xiàn)與解決問題，對于學生而言也不例外。在信息技術(shù)課堂教學中，發(fā)現(xiàn)與解決問題也是一種情境交流的形式，師生之間進行信息的雙向交流來獲取知識，從而形成能力。而在教學中，教師創(chuàng)設(shè)的情境需要是可感知的、具體的情境，因為，很多隱藏在背后的問題不容易被發(fā)現(xiàn)，需要借助情境創(chuàng)設(shè)來展現(xiàn)。因此，如果提出的問題缺少情境創(chuàng)設(shè)的大背景，那么將很難調(diào)動學生學習的積極性與主動性。與此同時，問題如果缺少情境創(chuàng)設(shè)就會變得抽象，使學習的趣味性大大降低。

二、高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的思路

1.關(guān)注信息技術(shù)知識與問題情境之間的聯(lián)系

在信息技術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是為了能夠引導學生不斷地來發(fā)現(xiàn)問題，使學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中形成新舊知識之間的聯(lián)系，從而找尋出解決問題的好方法。作為引導學生進行思考，創(chuàng)設(shè)問題情境只是手段，通過此種手段來讓學生獲得學習知識的樂趣。這就需要在教學過程中，對于問題的創(chuàng)設(shè)能夠緊緊圍繞教學的內(nèi)容進行展開，不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)與探索規(guī)律，進而培養(yǎng)學生去思考與發(fā)現(xiàn)問題的能力。假如教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的問題情境與教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)不大，也就不能夠很好地促進學生進行知識的構(gòu)建。同時，還會由于創(chuàng)設(shè)問題的情境太過偏離而將學生引入到與學習無關(guān)的猜測之下，這樣無疑會難以達到良好的教學效果。例如，對于高中信息教學中“視頻信息的加工”這部分內(nèi)容進行教學時，除了對學生進行必要的技能訓練之外，還需要學生能夠?qū)σ曨l與動畫的概念以及本質(zhì)上的特點進行學習。因此，在問題情境下如何讓學生來構(gòu)建知識也是該課程的教學目標之一。由于學生在日常的生活以及學習中，觀看過的動畫或者影視內(nèi)容非常多，這樣就十分有利于教師進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師在教學設(shè)計中建立起問題與信息技術(shù)知識之間的聯(lián)系。

2.將學生的經(jīng)驗與興趣納入問題情境之中

在信息技術(shù)課堂上進行問題創(chuàng)設(shè)，目的在于去幫助學生來解決在實際生活中會遇到的一些問題。在該課程中所進行設(shè)置的一些問題是要和將學習內(nèi)容與知識進行聯(lián)系。學生通過教師設(shè)置的一些問題，不僅能夠從中學習到新的知識，同時還會獲取處理實際問題的能力。這樣就能夠激發(fā)起學生的學習興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，不與實際的教學問題進行有效地聯(lián)系。例如，在進行“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”的教學時，主要就是通過學習讓學生能夠掌握對網(wǎng)絡(luò)信息進行檢索的方法，并能使學生熟練地運用搜索引擎檢索自己需要的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以將學生非常感興趣的傳統(tǒng)介入作為一個重要的切入點，比如比較我國南北方不同地區(qū)的春節(jié)習俗。教師通過春節(jié)不同地區(qū)視頻的播放來激發(fā)學生的學習興趣。

3.圍繞信息技術(shù)中的教學重難點進行問題情境的創(chuàng)設(shè)

高中信息課程所涉及的內(nèi)容包括有圖像數(shù)字化的加工、統(tǒng)計圖表、信息集成等等。因此，用到的軟件也會非常多。如果教師對這些內(nèi)容按照課本一一進行講解演示，不僅教學時間不允許，學生在聽課時也會覺得毫無興趣。因此，這就需要教師根據(jù)教材中的一些重點難點知識來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

總而言之，在高中信息技術(shù)的教學活動中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，這需要教師在實踐地教學活動中進行更為深入的探索，將理論與實踐更為有效地進行結(jié)合。學生在學習時，因為有較為合理的問題作為知識的引導，才能夠逐漸激發(fā)他們的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

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編輯 韓 曉