共寫小日記，在寫中鍛煉寫

學生的聽說讀寫能力的形成，除了在課堂內的習得，更多的應該源于課外的積累與運用，讓這樣的聽說讀寫能力，以及良好的閱讀寫作習慣不斷內化成能力和素質。因此要注重學生的寫作鍛煉，在趣味的基礎上，讓學生能夠在寫中不斷鍛煉寫。教師可以嘗試與學生共寫小日記，在師生的交流和分享中，引領著孩子不斷前進。

一直覺得，文字，是有溫度的，能感受成長;文字，是有深度的，能記錄成長。雖然孩子才三年級，但是，也可以學著用稚嫩的筆來記錄下自己的成長，而我也在和他們一起成長著。那天，我從倉庫里領了一本草稿本，自己動手，畫上了一個漂亮的小女孩，笑著，眼睛瞇成了一條縫，我在日記上寫下了“我的快樂時光”幾個字，并寫下了第一篇日記，拿到教室和大家一起分享。孩子們看到這么有趣的事兒，當然非常喜歡，于是，也紛紛效仿。孩子們經過一節課的忙碌，為自己的日記本畫好了封面，取好了名字。

共寫日記長興趣：為了讓孩子們堅持，于是我就逼自己和孩子們一起寫日記。每天一篇，讀給大家聽。在日記中，我用語言描寫天氣的變化，我透過我的視角來記錄班級中間的一些事情，開心的、不開心的，都化作一個個文字，出現在我的日記里，滲進孩子的耳朵里，融進孩子的內心里。讓孩子們明白——日記，就把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，可以是一件大事，也可以是一件很小的事情，甚至是一時的想法等，都可以作為日記的內容，作為成長過程中的一種經歷，學會關注周圍的生活。

甜蜜分享助興趣：我用自己寫的日記，作為一種引領，讓孩子們在我行為的感召下，也來和同學們分享著自己成長的足跡，我稱之為“甜蜜分享”。所謂“甜蜜”，就是我給的一顆糖，但我覺得它有魔力，有的孩子在日記中寫道：雖然，這只是一顆隨處可見的普通的糖，但是，卻是里面卻包含著老師的贊美與表揚，我盼望、我珍惜這份甜蜜，我要好好珍藏。凡是當天日記被打上三顆星和一面小紅旗的日記，都能來進行分享，得到老師的甜蜜。每天的這一時刻，是孩子們盼望的時候。有時，這是對孩子們日記選材的指點時間，有時，也是對孩子們進行思想教育的評點之時。

選擇分享的內容并不一定是全篇日記，有時候將寫得好的句子畫出來，進行全班分享，一樣可以得到“甜蜜”，因此一句個性化的人物語言，一個顯示心理活動的神情、動作，一個奇特的聯想，一個獨特的感受，一種有趣的自然現象等等，只要寫得有特色，就進行分享，讓孩子在這樣的分享中間，學會尋找題材，學會表達內心的感受。

產生共振激興趣：分享甜蜜的過程，有時候是一種正能量的傳播。孩子們的日記中有不少讓人感動的地方。有一次，陸錦輝的日記中寫到了我讓他去教小周同學進行古詩背誦，他認為一天之內要教會他背出十多首古詩是不可能的！但是，到傍晚時候，小周同學只剩下兩首沒有背出來了，連陸錦輝都認為他很努力。當陸錦輝把這日記和同學進行分享的時候，那個小周同學聽得特別認真。從那以后，這小周同學的古詩背誦再沒有落下過，甚至常常追著我要進行背誦，要知道他以前可是從不來進行背誦的。他也開始嘗試寫日記了，甚至有一次還進行了日記的分享呢，這又引起了大家的一番夸贊。所以我想，孩子有了興趣，就有了做好這件事的可能，而有時候，有些話語借助孩子的日記來轉達，這樣的效果也許比通過我來表達更好。

我希望在師生共同寫作的快樂時光里，孩子可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材;培養觀察能力、理解能力和表達能力;提高思想品德修養，激勵自己不斷進步;鍛煉意志，培養恒心，讓更多的孩子學會用筆表達，用筆描寫和傾訴，在不斷的練寫中鍛煉寫作能力。