創(chuàng)業(yè)教育：實施綜合實踐活動的有效途徑

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程。新昌中學通過以“小發(fā)明、小論文”為核心的創(chuàng)業(yè)教育，為綜合實踐活動的有效開展提供了很好的載體。學校將創(chuàng)業(yè)教育融入綜合實踐活動和通用技術課堂教學，構建拓展性課程和自創(chuàng)性課程，建立了一批綜合實踐活動基地，深入開展創(chuàng)業(yè)教育活動，在激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)能力、保證綜合實踐活動的常態(tài)實施等方面取得了豐碩成果。

一、創(chuàng)業(yè)教育的含義和內容

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。它包含三層目標：第一層是通過學習了解創(chuàng)業(yè);第二層是通過學習成為具有創(chuàng)業(yè)品質、精神和能力的人;第三層是通過學習成為經營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。創(chuàng)業(yè)教育的目的并不一定是要學生辦企業(yè)，而是讓學生在繼續(xù)學業(yè)的同時，做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心理準備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。創(chuàng)業(yè)教育的基本內容主要有創(chuàng)業(yè)意識熏陶、創(chuàng)業(yè)精神激勵、創(chuàng)業(yè)能力強化和創(chuàng)業(yè)知識學習等。

（一）創(chuàng)業(yè)意識熏陶

創(chuàng)業(yè)意識是指人對創(chuàng)業(yè)活動自覺的反映，也就是對創(chuàng)業(yè)者行為起到促進和動力作用的個人心理傾向，包含需要、動機、意志等心理成分。需要是源，動機是泉，意志是刃，它們支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的根本原因。中學生創(chuàng)業(yè)意識教育屬于普及化程度的教育，旨在對學生進行創(chuàng)業(yè)掃盲，并引導他們樹立目標。

（二）創(chuàng)業(yè)精神激勵

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的勇于進取、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗、勇?lián)熑巍F隊精神等品質。美國斯坦福大學教授推孟在30年中追蹤研究了800人的成長過程，發(fā)現(xiàn)成就最大的20%與成就最小的20%的最明顯差異就在于個性的不同，高成就者具有自信、進取心、敢為、堅持住等特征。要培養(yǎng)學生成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者或潛在在創(chuàng)業(yè)者，鼓勵學生的開拓創(chuàng)新與敢為精神、教學生學會自我發(fā)展至關重要。

（三）創(chuàng)業(yè)能力強化

創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上可以說是創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，與先天的性格、氣質有關，但主要靠后天的教育和實踐來獲得，具有較強的綜合性和創(chuàng)造性的心理機能。它包含了創(chuàng)業(yè)認知能力（認識環(huán)境、認識自我和把握機會的能力）、專業(yè)職業(yè)能力（經營管理、科技運用、分析和解決問題、應變的能力）、社會能力（社會交際和適應能力）等方面。

（四）創(chuàng)業(yè)知識學習

阿基米德說，“給我一個支點，我就可以撬動地球”，知識就是創(chuàng)業(yè)的支點。沒有或者只有單一的知識，單憑能力和熱血，創(chuàng)業(yè)不可能成功。創(chuàng)業(yè)知識一般包含了政策法律方面的知識、創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識、經營管理等商業(yè)社會知識。

二、創(chuàng)業(yè)教育的實施

（一）抓普及：創(chuàng)業(yè)教育進課堂

考慮到創(chuàng)業(yè)教育與綜合實踐活動和通用技術都具有創(chuàng)新性、技術性、實踐性、實用性、科學性和社會性的特點，我們決定以綜合實踐活動和通用技術課為載體，即將創(chuàng)業(yè)教育與綜合實踐活動和通用技術相結合，使創(chuàng)業(yè)教育也進入課堂，成為每個學生的必修課。這樣既拓展了綜合實踐活動和通用技術的內涵和深度，又使學校的創(chuàng)業(yè)教育有了實施依托，為學生的創(chuàng)業(yè)潛能轉化為創(chuàng)業(yè)能力架起了一座橋梁。自1988年以來，新昌中學高一、高二年級全部正常開設以“小發(fā)明、小論文”為核心的創(chuàng)業(yè)教育課，從不間斷，并且做到有課程目標、有師資保證、有教材、有專用設備場地、有經費落實。

1.有課程目標

根據(jù)不同年級學生的知識結構及生理、心理特點，我們設定了創(chuàng)業(yè)教育遞進式的課程目標。高一年級側重創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，結合“綜合實踐活動”進行創(chuàng)業(yè)普及教育，并篩選出可以提高的對象。同時，面向全體學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)造發(fā)明技法”和“職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”等課程，讓學生明白創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是什么，對創(chuàng)業(yè)的概念有一個清晰的了解，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和觀念。高二年級側重提升創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能，在“通用技術”課程中采用項目教學：第一學期根據(jù)學生的愛好和興趣分類進行教育，并進行相關的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設計和評估;在第二學期重點抓好有極大價值的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的評估。

2.有師資保證

學校配備了5位最優(yōu)秀的專職教師，其中1人為特級教師，其余4人為高級教師（師資配備是各學科中最強的），負責全校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學，組織、指導學生制作發(fā)明作品，帶領學生參加各種比賽，收集、審閱、評選優(yōu)秀發(fā)明提案，并指導學生開展課題研究。另外，還外聘了多位技術人員、農藝師為客座教師。

3.有教材

我們采用省統(tǒng)編教材和學校自己開發(fā)的校本教材《創(chuàng)造發(fā)明技法》《青少年創(chuàng)造發(fā)明簡明教程》《發(fā)明創(chuàng)造趣味培優(yōu)》等。校本教材由浙江教育出版社或浙江大學出版社正式出版。

4.有專用設備場地

除了保證教師辦公場所之外，學校還專門有一幢供勞動技術和發(fā)明創(chuàng)造教研組使用的勞技創(chuàng)新樓，內設鉗工實驗教室、制圖教室、無線電技術專用教室、攝影暗室、作品制作室、作品陳列室等。另外，學校設有花圃、農場和科教實驗廠，這些均作為勞技和創(chuàng)業(yè)教育課程的實習基地。

5.有經費落實

學校投入了大量的人力、物力、財力，優(yōu)先保證教師培訓、外出參觀考察以及添置設備器材資料、開設附屬工廠等方面的經費開支。新昌中學善于“借勢”，即引入社會力量推動創(chuàng)業(yè)教育。例如2002年浙江醫(yī)藥股份有限公司和縣政府共同出資100萬在新昌中學設立金波獎學金，2005年浙江萬豐控股集團出資50萬元在新昌中學設立“陳愛蓮科技創(chuàng)新獎”，專門獎勵在創(chuàng)造發(fā)明中成績突出的學生和指導教師。

（二）抓提高：搭建豐富多彩的學生創(chuàng)業(yè)實踐舞臺

“辦學校就是要辦氛圍”，為了營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，學校引導和鼓勵學生開展各種科技實踐活動，以給學生更多的創(chuàng)業(yè)空間。為配合創(chuàng)業(yè)教育，學校創(chuàng)設創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐舞臺，開展豐富多彩的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，引導學生將創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，做到會設計、能動手、出成果。

1.成立發(fā)明協(xié)會，創(chuàng)辦《新中科苑》雜志

1987年，學校創(chuàng)建了浙江省第一個中學發(fā)明協(xié)會。協(xié)會以“啟迪智慧、開拓視野”為建會和工作的原則，以培養(yǎng)既會動腦又會動手的具有創(chuàng)造精神的新中人為目標，一切活動均由學生自己組織開展，極大地調動了學生的積極性、主動性，真正落實了學生在創(chuàng)業(yè)教育教學的主體地位。

2.與紹興科技館合作建立“紹興科技館新昌分館”

新昌中學投入200多萬元進行場館等建設，紹興科技館提供了價值100萬元的機器人、多媒體觸摸屏、光壓風車、橡皮條熱機、靜電乒乓等30多套科普展品，并根據(jù)需要每年定期更新展品。隨著紹興科技館新昌分館的設立，以前以流動科技館和科普大篷車等形式走進校園的科技館首次在校園落地生根，這是辦館模式的創(chuàng)新，它不但讓新昌中學學生“近水樓臺先得月”，使校園科普教育常態(tài)化，而且通過向周邊地區(qū)輻射，為周圍縣、市的中小學生參觀帶來了便利。

3.舉行新昌中學科技創(chuàng)新大賽和假期社會實踐活動

學校舉行了研究性學習開題、結題報告會，綜合實踐活動成果展，節(jié)能環(huán)保創(chuàng)意設計大賽，紙橋承重技術設計大賽等活動。在活動中引導學生用挑剔的眼光尋找身邊事物的缺點，每人上交一份發(fā)明提案。每次活動都有評比和獎勵。對好的課題，如果學生自己能完成，就讓他們完成;如果物化有困難，就在全學校范圍內張榜投標，讓有能力的學生參加課題的設計和制作。

4.舉辦創(chuàng)新成果義賣活動

學校每學期舉辦“創(chuàng)新展成果 "義賣獻愛心”活動。在活動中展示學生利用廢舊物品制作的小發(fā)明、小工藝品等優(yōu)秀作品，并由學生自由買賣，義賣所得款項全部用于資助學校貧困生和西部貧困學校。這一活動的開展提高了學生對科創(chuàng)活動的興趣，弘揚了學校濟困扶危的光榮傳統(tǒng)，彰顯了科技創(chuàng)新的活力。

5.發(fā)揮各級科技創(chuàng)新比賽的激勵作用

學校組織、指導、選拔學生參加縣、市、省、全國的發(fā)明展覽和發(fā)明比賽，進一步激發(fā)學生科技創(chuàng)新的興趣，使學生在作品競爭勝利的喜悅中，體會創(chuàng)造的樂趣和價值。

（三）抓開發(fā)：創(chuàng)建學生創(chuàng)新成果服務平臺

為了“把科技轉化為生產力”，生產和開發(fā)學生專利作品，學校創(chuàng)辦了科教實驗廠，給學生提供加工、制作發(fā)明作品的場所，抓好學生作品的開發(fā)和實施，幫助學生將作品由展品變成了產品并進入市場，產生經濟效益。創(chuàng)業(yè)教育也隨之形成了“自我發(fā)展，自我完善”的良性循環(huán)。

1.改進、改建和完善學校原有的勞技操作室

學校通過改進、改建和完善原有的勞技操作室，建設一批新的創(chuàng)新實驗室。學校投入40萬資金裝備了通用技術教室，使學生的通用技術課堂有充分的動手操作機會。

2.實現(xiàn)普通高中和職技校之間的資源共享

學校與新昌縣職技學校合作，實現(xiàn)了普通高中和職技校之間的資源共享。學校派通用技術教師每學期到新昌縣職技學校進行鉗工和車工操作培訓，利用職技校的先進設備進行產品的研制。同時，學校委派教師對新昌縣職技學校學生進行發(fā)明創(chuàng)造方法和創(chuàng)業(yè)技能教育，幫助新昌縣職技學校在創(chuàng)業(yè)教育方面快速發(fā)展。

3.利用科協(xié)和科技局平臺實現(xiàn)發(fā)明成果轉化

新昌中學發(fā)明協(xié)會是新昌縣科技協(xié)會的理事單位。學校利用這個有利條件，本著“合力建設、成果共享、服務學生、雙向需求”的原則，與新昌縣相關企業(yè)合作，開發(fā)學生的發(fā)明成果。如我校學生竺越發(fā)明的兩用柔性跨欄架，訓練時跨欄架倒后能夠自動扶起，比賽時和常用跨欄架一樣使用。該作品在浙江省科協(xié)的幫助下，通過部級新產品技術鑒定，開創(chuàng)了國內中學生發(fā)明作品通過部級新產品鑒定的先例，并在全國大學生田徑錦標賽上首次使用。又如王冬根發(fā)明的新型換熱器，使現(xiàn)有空調的體積縮小了三分之二，換熱效果提高了30%，獲得了國際發(fā)明展覽會銀獎。在縣科技局的幫助下，王冬根以技術入股浙江省富潤有限公司，使公司創(chuàng)造了上千萬元的年產值。

三、創(chuàng)業(yè)教育的成效與影響

以創(chuàng)業(yè)教育為載體開展綜合實踐活動，使一大批具有較強動手能力和創(chuàng)造精神的青少年脫穎而出，他們在各自的學習和工作中從事創(chuàng)造性勞動，發(fā)揮了極大的作用。

（一）綜合實踐活動成績突出

20多年來，新昌中學學生的創(chuàng)造發(fā)明構思提案達11萬多個，創(chuàng)造發(fā)明作品1300余項，其中：獲國家級獎項78次，國際性比賽獲獎14次;69項發(fā)明獲得了國家專利，其中4項已開發(fā)生產;10人獲得了浙江省英才獎，1人獲中國青少年科技創(chuàng)新獎。3年來，有40多項學生綜合實踐活動成果在省級以上各類比賽中獲獎，有11篇論文發(fā)表，《美麗剪紙——剪紙文化的傳承和革新》在中央電視臺播出。學校先后獲得全國綜合實踐活動先進學校、全國青少年科技活動先進學校、浙江省科普教育基地、全國宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地、全國創(chuàng)造發(fā)明先進集體、全國文明單位等市級以上的榮譽、稱號達43項之多。

（二）開發(fā)了以年級為維度的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程以理論課、實驗課、活動課、參觀、講座、模型制作與試驗、模擬答辯室等形式開展，對不同的學生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學力進步、創(chuàng)業(yè)能力提升和創(chuàng)業(yè)實踐模擬遞進式培養(yǎng)。“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育”課程體系如圖1所示。

（三）教師專業(yè)快速成長

學校設立創(chuàng)造力開發(fā)研究所，以課題的形式研究創(chuàng)業(yè)教育的途徑。研究所教師先后進行了《影響普高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力因素及對策的實踐與探索研究》（教育部“九五”規(guī)劃課題）、《關于創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新型人才影響的跟蹤調查與研究”》（浙江省教科規(guī)劃課題）、《“研究性學習”活動彈性教研組活動的實踐與研究》（浙江省教科規(guī)劃課題）、《基于“創(chuàng)新性實踐項目引領”的通用技術課程教學研究》（浙江省教科重點課題）等課題研究。學校選派優(yōu)秀教師到上海交通大學附屬中學、中國人民大學附屬中學等名校學習和交流，為教師發(fā)展提供了良好的平臺。學校先后培養(yǎng)了勞技特級教師1名、高級教師4名。

（四）社會反響強烈

中央電視臺、《中國教育報》、《德育報》、《浙江日報》、浙江衛(wèi)視等近20家新聞單位多次報道了我校的特色教育情況。其中，《中國教育報》（現(xiàn)代校長版）第253期頭版以“王偉勇：發(fā)明創(chuàng)造要走‘群眾路線’為題對學校的發(fā)明創(chuàng)造進行了報道;2011年1月，《上海教育科研》第1期發(fā)表了題為《在提升教育幸福感中騰飛》的文章，介紹我校創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗;2011年9月，《人民教育》用“人生理想起步的地方”為題向全國推廣我校改革人才培養(yǎng)模式的實踐和探索經驗，再一次擴大了我校作為一流名校的輻射力和影響力。