對技工院校物理實驗教學的研究與思考

摘 要：實驗教學是技工院校物理教學的重要組成部分，也為技校生關鍵能力的培養以及學好相關專業課程奠定了堅實的基礎。因此，技工院校的物理專業教師要從不同專業的培養目標出發，加強實驗教學的研究與改革，以提升教學質量。

關鍵詞：物理 實驗 思考

技工院校的物理課程與普通初、高中的物理教學有很大的不同，但以往的技工院校的物理教學往往照搬傳統教學模式，很大程度上導致培養的學生“高分低能”。筆者作為一名長期從事技工院校物理教學的專業教師，對當前技工院校物理實驗教學的現狀以及存在的問題進行了初步的研究與思考。

一、物理實驗教學在技工院校人才培養工作中的作用

1.激發技校生的學習興趣

現在的技校生大多來源于農村或偏遠山區，他們的基礎素質薄弱，特別是數學、物理、化學等課程，并未接受過專業、系統的教學。這就導致他們進入技校后，對這些課程缺乏一定的認知基礎，對教學內容無法及時理解并接受，從而出現厭學心理，而實驗教學特有的直觀性可以有效地調動學生的參與意識，并使學生對物理學習產生濃厚的學習興趣。

2.培養技校生的綜合能力

培養能力是技工院校人才培養工作的“重中之重”，也是技校生將來走進企業、走向社會的必要準備。而物理實驗教學讓學生在參與實驗的過程中潛移默化地培養了觀察能力、分析思考能力、創意思維能力以及使用小型工具的能力，這些能力只有在物理實驗教學中才能得到綜合鍛煉和提升。而技校生的這些綜合能力有助于技校生學好相關專業課程，并為今后的成長、成才奠定了能力的基礎。

3.訓練技校生的團隊合作意識

技校生的團隊合作意識以往并不是課程教學培養的重點內容，但現代企業的崗位群卻對團隊合作意識有著極高的要求，因此團隊合作意識已越來越成為技校生就業必備的條件。而物理實驗教學無疑成為訓練學生團隊合作意識的最佳途徑，學生在整個實驗過程中分工合作，相互配合，共同克服困難，體驗成功，這樣就有效地培養了學生的團隊合作意識。

二、技工院校物理實驗教學中存在的問題

1.觀念錯誤

如今的技工院校普遍將專業課程建設作為學校發展的重點，對于基礎課程的重視日漸下降。特別是物理、化學等課程，許多學校認為對學生將來的就業沒有什么實際的意義，逐漸將其“邊緣化”，物理實驗教學就更加得不到應有的重視。

2.實驗設備落后

由于許多學校將大量的資源用于專業實訓設備的添置上，而對于物理實驗教學的設備根本無法得到及時的補充與更新，這也直接影響了物理實驗教學的教學效果與教學質量。

3.教學模式滯后

（1）現有的教學內容往往與學生專業學習的聯系度不夠，也與學生今后就業的崗位群技能需求脫節，在培養學生的實踐動手能力與創新能力方面有很大的不足。

（2）教學方法陳舊、單一。教師還是沿用傳統的教學方法，通過板書或課件講解實驗原理和過程，然后按部就班地全程演示，學生則被動地接受，這樣的教學忽視了學生在學習過程中的主體地位，嚴重桎梏了學生思維的拓展與開放。

三、改進技工院校物理實驗教學的方法與途徑

1.端正態度

要搞好技工院校的物理實驗教學，首先全校師生必須從上至下明確物理實驗教學對于技校生能力培養的重要意義。只有從觀念上得到徹底扭轉，才能在教學過程中發揮物理實驗教學的特殊作用。

2.更新實驗設備

要改進技工院校的物理實驗教學，要求學校加大物理實驗設備的投入，改善物理實驗教學的條件，這樣才能有效地提高教學效果與教學質量。

3.改進教學模式

（1）教師要根據學生不同的專業需求對教學內容有所取舍，要根據技校生的實際學情，從易到難地安排實驗內容，并逐步增加設計性實驗和探究性實驗在教學中的比例。

（2）改革教學方法，引入“理實一體化”的教學模式，讓學生自己選擇實驗器材，自己獨立完成實驗過程。這樣有利于培養學生獨立發現問題、分析問題以及解決問題的能力，同時還可以開拓學生的思維，讓他們充分發揮想象能力與創造能力。

（3）改革實驗考核方式，由原先的重結果轉變到重過程，要重視學生平時做實驗的規范性和儀器使用的熟練程度，改變過去“一考定成績”的模式，更好地調動學生參與實驗教學的主動性與積極性。

（4）加強師資隊伍建設，要鼓勵教師“走出去”，既可選擇進修學習，也可選擇到企業鍛煉。教師素質的提升，才是提高物理實驗教學質量的根本保證。

四、小結

綜上所述，只要技工院校的物理專業教師能夠牢牢把握技校生就業需要這個培養目標，摒棄舊的理念和方法，大膽改進教學模式，就一定能走出一條物理實驗教學的新路。

（作者單位：江西省冶金技師學院）