信息管理專業數據分析課程實驗教學研究

摘 要： 以培養應用性人才為目標，針對“數據分析”課程教學過程中存在的理論基礎薄弱、實驗性不強、驗證性實驗多，綜合性實驗少、實驗數據脫離實際、實踐水平不高、應用水平不夠、不能充分發揮學生潛力等問題，從實驗教學方法和實驗教學內容等方面進行實驗教學改革探討。

關鍵詞： 應用型人才； 信息管理專業； 數據分析； 實驗教學

中圖分類號：G644.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）10-64-02

Abstract： To cultivate applied talents as the goal， aiming at the problems existed in the \"data analysis\" course teaching process， such as the theoretical basis is weak， the experimental is not strong， has more validation experiments but less comprehensive experiments， the experimental data is divorced from reality， the practice level is not high， the application level is not enough， cannot give full play to the students' potential， and so on， in this paper， the reform of experiment teaching is discussed from the aspect of the method and content of the experiment teaching.

Key words： applied talents； information management and information systems； data analysis； experiment teaching

0 引言

信息管理與信息系統專業是由計算科學、信息科學、管理科學等多學科交叉滲透而誕生的一門專業。“數據分析”是信息管理與信息系統專業的選修課，是一門應用性、實用性很強的課程，數據分析也是統計學的重要內容。數據分析通過收集、處理、分析、解釋數據，探索數據的內在規律性，以達到對客觀事物的科學認識。該課程的教學目的是培養學生能夠根據實際問題去收集數據、整理數據、借助統計軟件和統計學知識去分析數據，并從中得出相應結論的統計思維方式。所以課程要求學生不僅有扎實的理論功底，也要有解決實際問題的能力。同時課程更需要立足于應用，特別要注重實驗、實踐教學環節。

1 “數據分析”課程實驗教學現狀分析

榆林學院信息工程學院從2013年開始對信息管理與信息系統專業大三學生開設數據分析實驗課程。所以此次問卷調查僅對信息工程學院2011級、2012級信管專業的全部學生進行，共發放調查問卷106份，收回有效問卷106份，有效率為100%。本次問卷調查主要是圍繞以下幾個問題進行的。

⑴ 學生是否認同開設數據分析實驗課程。

分別從主觀和客觀兩個方面進行調查。主觀方面：調查學生對是否開設實驗課程、以及有沒有必要開設實驗課程的看法。在被調查的學生中，有95%的學生認為現在已經進入大數據時代了，就業形勢比較嚴峻，對學生的動手能力要求非常高，所以非常有必要開設數據分析的實驗課程。客觀方面：調查學生上數據分析實驗課程的出勤率。出勤率達到90%以上的學生共有86人，占調查總體的81.1%；出勤率介于60%-90%之間的學生有17人，占調查總體的16.0%；出勤率低于60%的學生只有3人，占調查總體的2.8%，說明學生在數據分析實驗教學課程上的出勤狀況良好。

⑵ 學生為什么選修數據分析實驗課程。

在被調查的學生中，86%的學生表示希望通過選修該課程，能夠提高自己的數據分析能力，為將來就業做準備；14%的學生表示希望通過實驗課程的學習加強自己對理論知識的理解。說明大部分學生學習數據分析實驗課程的主要目的、動力是應用實際。

⑶ 對目前的實驗教學形式是否滿意。

根據我院信管專業課程的教學大綱，目前數據分析實驗教學的授課形式主要包括：教師講解—課堂實驗（教師給出的案例數據）—完成報告—教師批改等幾個環節。調查結果顯示，65%的學生認為收獲較小或者沒有收獲。學生雖然對數據分析實驗課程的認同度較高，但對這種相對落后、單一的教學方式卻非常不滿意，這樣的教學方式大大削減了學生的積極性。

2 “數據分析”實驗課程存在的問題

⑴ 學生理論知識薄弱。數據分析的先修課程統計學課程總共有32課時，按照進度只能講授到假設檢驗，所以導致學生對相關的理論基礎和方法學習的不夠深入，學習效果不理想。學生把主要精力放在使用分析軟件上，而沒有對分析出來的數據進行再分析，以及把相關的理論知識用于實踐。

⑵ 教師重理論，輕實踐。由于前期統計學中數據分析的相關理論講授太少，所以該課程主要偏重于數據分析基本概念、基本模型和基本方法的學習。對數據分析方法的應用性不夠重視，對學生解決問題能力的培養以及自身學習能力的培養不夠重視。

⑶ 教學形式單一。選題比較空泛，驗證性實驗多，綜合性實驗少，教學形式單一，缺乏創新，不能很好地激發學生的學習興趣；學生實驗室上機學時有限等。這些問題導致學生參與實驗的積極性不高。在調查中還發現有些學生開始對實驗課程還比較感興趣，但由于教學形式單一，逐漸對實驗課程失去了興趣。

⑷ 實驗數據與現實情況差距較大。實驗數據大部分都是教師針對特定的內容設計和準備，屬靜態數據。雖然提供的數據都會盡量與實際數據相關，但實際數據的動態性和不可預測性是無法獲取的。所以學生在今后應用統計方法解決實際問題時必然會遇到大量未知困難而不知所措。

3 實驗教學方法的改革

⑴ 增加數據分析的前修課程統計學的課時。加強學生理論知識的學習，扎實的理論基礎是數據分析的重要基礎。

⑵ 加大學生實驗教學課時，以及實驗環節的學習強度和難度。為保證理論教學和實驗教學的相互推進，需要在綜合考慮理論和實驗教學的比例。對參數分析、非參數分析、方差分析、相關分析和線性回歸這些章節增加綜合性實驗。使學生在不同知識層面既動腦又動手，主動解決問題。

⑶ 實驗教學中以問題為中心，以學生為主體，采用小組合作為主的教學方法。在整個教學過程中，教師只起指導作用。教師確定主題，學生小組討論“要做什么，要達到什么目的，怎么做”。當學生遇到問題時，給以恰當的引導與提示，不要完全代替學生解決問題，給學生留有一定的發揮空間。完全以學生為本，尊重學生的自主性和創造性，達到實驗教學的目的。

⑷ 改革考核方式。由于課程的實踐性和應用性比較強，提高學生實踐能力和創新能力，本課程的考核方式主要有兩種。①期末上機考核。榆林學院信息工程學院2014年起對數據分析實驗課程，采用上機操作考核（SPSS統計軟件作為輔助分析工具），是實驗教學改革的一個重要手段。上機考核是檢驗學生是否能用數據分析知識去解決實際問題的一個重要途徑。學生如何運用基礎知識和基本技能解決實際問題的能力是考核重點。②對部分章節以小組形式完成課題，根據給定的社會經濟問題提煉所要解決的問題，每個小組人數最多不超過4人，在規定時間內完成，小組設計問卷調查，確定數據來源，最后借助相關統計軟件進行數據處理和分析，對于實驗考核更應該偏向于實驗過程的考核，對學生實驗過程中的三個階段：準備階段（學習并查閱相關知識）、實踐階段（用軟件來實現相關內容）、總結階段（對實驗數據進行分析，對實驗結果進行總結）按一定比例打分，從細節上注重學生實際動手能力的培養。

4 總結

時代的進步與科學的發展需要大學生具備更好的綜合解決問題的能力。本文對數據分析實驗課程目前存在的問題進行了分析，針對這些問題提出了一些建議。數據分析實驗課程對提高學生的數據分析能力和解決實際問題能力具有重要意義，要想改變信管專業數據分析課程的實驗教學的現狀，調動學生學習的積極性，提高學生運用相關知識解決實際問題的能力，就須要求教師在教學過程中探索更加完善和合適的教學方法以期提高教學質量。

參考文獻：

[1] 孫振球，徐勇勇.醫學統計學[M].人民衛生出版社，2002.

[2] 吳艷麗.關于統計學課程開展實驗教學的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010.24：71-72

[3] 薛艷.大數據時代統計學專業教學體系的改革[J].教育教學論壇，2015.4：110-111.

[4] 梁斌.SPSS統計軟件教學探討[J].甘肅科技，2011.27（9）：169-169