讓學(xué)生在復(fù)習(xí)情境中愛上語文

摘 要：語文復(fù)習(xí)課中運(yùn)用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)想象情境，可充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思考；創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，學(xué)生便會積極參與復(fù)習(xí)課堂；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力。

關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習(xí)課；現(xiàn)代化媒體；情境

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0233-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[1]興趣是最好的老師。它是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可使學(xué)生變被動為主動，積極探索、勇于創(chuàng)新。語文復(fù)習(xí)課的模式常常是教師發(fā)試卷，學(xué)生不停地練，教師不停地講。原本生動的語文課，卻變成了單調(diào)的講和練，老師講得辛苦，學(xué)生聽著累，致使語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下。語文教師能否利用現(xiàn)代化媒體給單調(diào)枯燥的語文復(fù)習(xí)課增加點靈動的“活水”？若能運(yùn)用現(xiàn)代化媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，這將會極大提高語文復(fù)習(xí)課效率。本文將從以下幾個方面探析課堂現(xiàn)代化媒體在語文復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

語文復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化媒體具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻等優(yōu)點，為學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)想象情境，挖掘?qū)W生想象力因素，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。

今天日新月異的世界、高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和精神文明都與想象密切聯(lián)系。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。中學(xué)生想象豐富，思想活躍。教師可以依據(jù)語文學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生在某些知識上進(jìn)行想象。尤其是作文復(fù)習(xí)時，更應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，激發(fā)學(xué)生的想象，開闊寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。作文離不開想象和聯(lián)想。其中，想象是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上展開的思考，創(chuàng)造出新形象的過程。這種新形象是虛構(gòu)的，以前生活或現(xiàn)在生活中都不可能出現(xiàn)。在作文復(fù)習(xí)時，應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，著重訓(xùn)練學(xué)生寫的能力，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行思維。作文復(fù)習(xí)中要開拓學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高其作文水平，語文教師應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代化媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一位初三語文教師在作文復(fù)習(xí)課前已準(zhǔn)備布置學(xué)生寫一篇關(guān)于《我愛春天》的作文，要求文中有生動形象的景物描寫，綜合運(yùn)用已學(xué)過的各種描寫景物的方法。由于當(dāng)時正是冬天，學(xué)生已漸忘了春天的感受，為了使學(xué)生找回對春天的美妙感覺，憶起春天的美麗，并能熟練運(yùn)用各種感官、各種修辭手法，生動形象的語言來描寫景物。該教師運(yùn)用現(xiàn)代化媒體出示初一課文朱自清的《春》，并運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放了《春》的片段朗讀以及一段表現(xiàn)春天的音樂，同時播放幾段畫面，讓學(xué)生回顧春，回憶作者如何運(yùn)用各種修辭、感官、生動形象的語言來描寫春花、春風(fēng)、春草、春雨的美麗畫面。重點講解描寫景物時的注意事項。同時運(yùn)用提問的方式詢問學(xué)生春天的氣候有什么特點，對春天的感受等，想象一下春姑娘長什么樣。這種刻意的情境的創(chuàng)設(shè)，易于激發(fā)學(xué)生的想象，回憶起春天的特點，使大部分學(xué)生進(jìn)入作文寫作的最佳情境。

以上作文復(fù)習(xí)課案例中，該教師根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，已學(xué)教材《春》，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體播放春天的音樂、畫面、課文片段朗讀，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春的想象情境，讓學(xué)生通過欣賞生動的畫面，聽充滿深情的錄音，來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)；通過《春》與《我愛春天》之間的相似點，都以春為主題，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生在日常生活中已積累了一些素材，但如何能抓住事物的特征，在有限的時間里講清楚自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)上有一定的創(chuàng)意，還需要教師在復(fù)習(xí)時，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)時的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫想象中事物。

語文復(fù)習(xí)課中現(xiàn)代化媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)想象的情境，為學(xué)生的自主寫作提供了廣闊空間，易打破學(xué)生的思維局限，能使學(xué)生將不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

盧梭在《愛彌爾》中指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”[2]91語文復(fù)習(xí)課中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體圖文并茂的特點，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生、教師交流的情境，來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化媒體生動形象的畫面、動人的試聽效果等優(yōu)點為學(xué)生展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、放松的心理環(huán)境，為學(xué)生營造一個濃厚的復(fù)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會勇于與教師、學(xué)生之間進(jìn)行交流，易于激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

由于現(xiàn)代化媒體的介入，語文復(fù)習(xí)課中傳統(tǒng)的人與人之間關(guān)系，已轉(zhuǎn)化為人—機(jī)—人之間的關(guān)系。由于初中生好與人交往，求知欲強(qiáng)，喜好表達(dá)自己的觀點。語文教師在運(yùn)用現(xiàn)代化媒體展示出復(fù)習(xí)內(nèi)容后，應(yīng)有針對性地組織學(xué)生交流，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，語文教師應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)造多種形式的、多種目標(biāo)的交流環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的個性。只有在這種由教師、學(xué)生、現(xiàn)代化媒體三者建構(gòu)的開放和諧、生動有趣的交流情境中，學(xué)生才能在復(fù)習(xí)課堂上較好地發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，勇于表達(dá)自己的觀點；學(xué)生才能在交流中記憶和鞏固語文知識，使得主體性在復(fù)習(xí)課堂中得到真正的凸顯。語文教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化媒體調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)氣氛和情調(diào)，來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力。

語文教師在復(fù)習(xí)《冰心詩四首》時將知識要點制成powerpoint課件。這四首詩短小精悍，教師在復(fù)習(xí)時再次播放了生動的朗誦，給學(xué)生帶來聽覺上的愉悅。課件層次清晰、美觀大方，給學(xué)生帶來了視覺上美的享受，為學(xué)生創(chuàng)造了一個利于交流的和諧、輕松的復(fù)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)內(nèi)容分為課文背誦、基礎(chǔ)知識、課外閱讀。教師有條不紊地出示了多媒體課件上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，邊出示邊提問學(xué)生；教師運(yùn)用改錯和搶答的方式來檢查學(xué)生的課文背誦；對于拓展的課外閱讀運(yùn)用分組討論的方式，由學(xué)生之間討論完成，教師最后進(jìn)行提問檢查。

筆者認(rèn)為語文教師在復(fù)習(xí)時，利用現(xiàn)代化媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生、教師之間交流的和諧、輕松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課上，該教師熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，運(yùn)用提問、改錯和搶答、分組討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生之間充分地互動交流。整節(jié)課生動活潑，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人，是積極的參與者和探討者；教師是引導(dǎo)者。可見如果學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行復(fù)習(xí)，便會情緒激揚(yáng)，思維活躍，聽課時便會積極認(rèn)真。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在教學(xué)建議中指出：“教師要積極開發(fā)、合理運(yùn)用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。”[3]教師在復(fù)習(xí)過程中，不能因為是復(fù)習(xí)課，就一味機(jī)械、粗糙、煩瑣地講和練，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上也能討論交流，表達(dá)自己的觀點。語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，在復(fù)習(xí)時，也應(yīng)尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語文感悟能力。現(xiàn)代化媒體是現(xiàn)代化教育技術(shù)的一種，在語文復(fù)習(xí)課中運(yùn)用，也正體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對于語文教師的要求。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計教學(xué)活動時都應(yīng)努力體現(xiàn)這一要求。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”[2]105語文復(fù)習(xí)課教師也應(yīng)靈活運(yùn)用多種手段把課教活。現(xiàn)代化媒體具有易虛擬化、形成網(wǎng)絡(luò)化、信息量大、智能化高的優(yōu)點。語文復(fù)習(xí)課中，教師若運(yùn)用現(xiàn)代化媒體通過網(wǎng)絡(luò)鏈接可提供大量的、貼近學(xué)生生活實際的并且具有挑戰(zhàn)性的復(fù)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可使學(xué)生的復(fù)習(xí)變得生動有趣，將激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

語文復(fù)習(xí)課中，若能運(yùn)用現(xiàn)代化媒體將語文復(fù)習(xí)巧妙地與生活相聯(lián)系，精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，將會提高學(xué)生語文應(yīng)用意識，這對提高學(xué)生的素質(zhì)具有推動作用。因此在設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容時，因根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點，運(yùn)用現(xiàn)代化媒體有意識地將所要復(fù)習(xí)的語文知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到語文知識就在身邊，體驗到語文知識的價值。

特別是語言運(yùn)用題、口語交際題更應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化媒體在課堂上及時創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。如在復(fù)習(xí)句子時，語文教師可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體在課堂上鏈接與生活密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)練習(xí)，或課前制作好課件展示復(fù)習(xí)練習(xí)，來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

初三語文復(fù)習(xí)課上，一位語文教師在復(fù)習(xí)句子時，為了訓(xùn)練學(xué)生的仿句能力，運(yùn)用現(xiàn)代化媒體出示了已準(zhǔn)備好的題目。如隨著手機(jī)的普及，人們對手機(jī)短信這種交流方式越來越熟悉。現(xiàn)在你的初中生活即將結(jié)束，請你為下面的一條手機(jī)短信添上合適的語句，發(fā)送給你的同窗好友，為他們的美好明天祝愿。設(shè)置明天幸福，存儲永遠(yuǎn)的愛心，取消時間的仇恨……。同時運(yùn)用現(xiàn)代化媒體通過網(wǎng)絡(luò)鏈接了與學(xué)生生活密切相關(guān)的其他復(fù)習(xí)練習(xí)題。如初三畢業(yè)晚會上，班長的發(fā)言剛剛開頭就哽咽了，請你仿照同一句式續(xù)寫兩句話。分別在即，老師，我們?nèi)绾尾拍軋蟠鹉隳兀课覀冊胧斋@一縷春分，你卻給了我們整個春天；我們原想……。

復(fù)習(xí)練習(xí)是使學(xué)生掌握語文知識，形成一定的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力的重要手段之一。以上案例中該教師運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，精選復(fù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生與生活實際相聯(lián)系。運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，將搜集到知識制成課件，這樣可以增大復(fù)習(xí)課容量，提高復(fù)習(xí)課效率。學(xué)生在語文教師創(chuàng)設(shè)的知識應(yīng)用情境中展開復(fù)習(xí)，必會提高復(fù)習(xí)興趣，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。語文復(fù)習(xí)課中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，將學(xué)校、家庭、社區(qū)的等身邊的資源進(jìn)行整合，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

總之，語文復(fù)習(xí)課中，語文教師應(yīng)結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，化靜態(tài)文字為動態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的復(fù)習(xí)情境，將會激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，極大提高語文課堂復(fù)習(xí)效率。

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