論輔導員與班主任在黨建工作中的溝通配合

摘 要：輔導員和班主任是高校學生黨建工作隊伍的重要組成部分。高校學生黨建工作中，他們分工不同，目的一致。在學生入黨前、入黨中和入黨后的各階段培養教育中，輔導員與班主任要經常交流、良好溝通、緊密配合，把黨員發展的過程作為學生思想政治教育的過程，保質保量做好學生黨建工作。

關鍵詞：輔導員；班主任；黨建工作；溝通配合

中圖分類號：D267.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0096-02

高校學生黨建工作隊伍是學生黨建工作的組織者、指導者和具體操作者。這支隊伍在學生入黨積極分子的培養、發展黨員和學生黨員教育等工作中擔負著重要職責。搞好高校學生黨建隊伍建設是加強學生黨建工作的必然要求[1]。長期以來，國內高校黨建工作隊伍研究領域多有探討輔導員和班主任開展黨建工作的專論，但卻較少關注到輔導員和班主任的溝通配合問題，本文就此展開論述。

2004年，中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，要求高校黨組織：“要高度重視學生黨員發展的工作，堅持標準，保證質量，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來。”①高校學生黨建工作的核心是學生黨員的發展，其主要依靠力量是高校的大學生思想政治隊伍[2]。在高校大學生黨建與思政工作隊伍中，輔導員和班主任又起著不可或缺的重要作用。對于輔導員和班主任在黨建和思政工作中的分工，《意見》指出：輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責①。由此可見，在大學生黨建和思政工作中，輔導員在宏觀上組織、指導、開展全年級的思政活動，而班主任則在微觀上更具體、更貼近地管理和服務于班級學生。經過多年班主任黨建工作的實踐，輔導員與班主任的良好溝通與協作配合，是做好大學生黨建工作的保障之一。

首先，輔導員要與班主任多交流學生的思想政治狀況，在發展大學生黨員的每一個環節互通聲氣，緊密配合。高校發展團員入黨一般要經過團組織推薦，按照“班級團支部—院系團總支—院校團委”三級推薦的程序進行。在這一程序中，班主任是班級學生工作的一線組織者和領導者，最了解所帶班級學生的一貫表現，所以在第一環節的班級團支部推薦時，離不開班主任的配合。而輔導員是高校基層黨務工作者，一般擔任院系學生黨支部書記或團總支書記等職務，所以輔導員和黨支部在發展學生黨員過程中，都要與班主任經常溝通，充分征求班主任的意見，同時班主任也要充分發表自己的意見，憑依據說話，將班級中政治堅定、各方面表現突出、強烈要求進步的同學推薦給黨組織。

另外，在大學生黨建工作中，輔導員之所以要與班主任相互配合，也是基于當前高校輔導員與班主任配備的現實情況。目前國內高校輔導員和班主任的配備有三種情況。一種是只配備年級輔導員不配備班主任；另一種是輔導員兼任班主任；當然最多的還是每個年級配備專職輔導員，并在年級中的每個班級配備兼職班主任的情況（在專任教師中選任）。而教育部的要求是：高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時，每個班級要配備一名兼職班主任②。實質上很多地方高校達不到這個比例，輔導員和學生比大多在1：300左右。

因此，在發展大學生黨員時，由于面對的學生眾多，輔導員往往不能全面了解年級中每個學生的具體情況。這一點班主任恰好可以彌補。相對于其他老師，大學4年，班主任與班級學生相處時間最長、距離最近、接觸最多，也最了解班級中“誰的學習成績好，誰的集體觀念強，誰參加的社會實踐、公益活動、文體活動多，誰助人為樂奉獻多，誰的綜合素質好”等總體情況。另一方面，蔡穎夫先生還指出：有些學生可能會在輔導員面前表現得積極正面，而在班主任面前，可能更接近于“真實的人”，所以在全面、綜合地評價學生時，班主任往往更具有權威性[3]。

正是因為掌握了這些平時情況，所以在發展班級學生入黨過程中，無論是推薦上黨課人選、確定黨建積極分子、成為預備黨員、轉正等每一個環節，班主任都理應成為重要的參與人、關鍵的推薦人和不可或缺的證明人。

其次，輔導員對班主任進行黨建工作的業務指導。在高校學生黨建工作的實踐中，許多班主任都能以各種形式參與其中，協助輔導員在入黨積極分子的教育、培養和考察方面做好工作，嚴把黨員質量關，在引導本班同學積極向黨組織靠攏方面發揮了很好的作用。但是也應該看到，因為畢竟是兼職，所以有些班主任對大學生黨建工作業務不是很熟悉，如有的班主任對整個學生黨建工作過程中的基本環節不夠明確，有的對各個環節的具體工作內容不太了解，有的對具體操作不是很清楚，特別是少數非黨員班主任和新擔任班主任的青年教師。

對于這種情況，高校各級黨組織就要加強對班主任群體黨建方面的教育和培訓，讓班主任們學黨建、懂黨建、積極參與黨建工作。而一般來說，高校選任的輔導員，都是有較高的黨性修養，有良好的馬克思主義理論水平，熟練掌握黨建工作的基本程序、內容和要求的優秀黨員。所以在發展大學生黨員的各環節，輔導員對班主任的指導就是一個關鍵。比如在推選班級上黨課人員或者入黨積極分子的時候，輔導員就應該指導班主任，從候選人的政治思想、學業水平、平時表現、黨課成績等綜合標準來衡量和推薦。班主任也要在輔導員的建議和指導下，主動工作，對班級學生和入黨積極分子耐心教育，熱情引導，在班級中營造一種積極入黨的風氣，為培養和發展黨員打下堅實的基礎。

再次，班主任要在輔導員的指導和幫助下，在班級中積極開展黨的基本知識的宣傳和教育，提高學生的黨性修養。當代大學生多為“90后”，由于成長年代和環境的因素，普遍對黨的發展歷史缺乏全面、深刻的了解，對黨的感情不深。這就要求班主任利用班會、團課等時間，通過各種形式開展黨史、黨情教育，定期地組織班級學生學習黨的基本理論、基本制度、基本經驗、重大會議、新理論、新方針、新政策，增進大學生對黨的了解，激發大學生對黨的感情，培養大學生積極向黨靠攏的熱情，樹立努力加入黨組織的意識。例如，在大一第一學期，就邀請輔導員進班，對新生開展了入黨輔導等一系列的新生入黨教育活動。再如，黨的十八大后，人文學院班主任群體就在輔導員的指導和組織下，帶領各自班級的學生，參觀了新疆、伊犁州建設的許多現代化成就，參觀林則徐紀念館、喬爾瑪烈士陵園等愛國主義教育基地，理論聯系實際，并組織班會，討論十八大精神、“中國夢”、反腐敗、依法治國，許多同學發自內心地提出要加入中國共產黨，建設美麗新疆。

第四，班主任要經常和年級輔導員交流，反映班級學生的思想動態以及一些有傾向性的思想苗頭，并在輔導員的指導下，修正大學生的錯誤、消極思想，發揚健康向上的積極思想。班主任在院系黨總支和學校團委的安排下，在輔導員的組織下，利用班會、團課以及每個月入住學生宿舍樓值班的時間，與班級學生談心，動態掌握本班大學生的思想進步情況，并及時匯報給輔導員和黨支部，這樣可以使黨組織了解學生思想狀況的渠道保持暢通，也使黨支部在推選和確定入黨積極分子、預備黨員、黨員時有所依據，防止了以往在學生入黨前僅憑印象推薦的做法。

最后，班主任在黨建工作中，還要配合輔導員監督和規范班級黨員和其他同學的言行。因為輔導員不可能面面俱到，而班主任又距離學生較近，接觸機會也較頻繁，故可以更好地監督學生一貫的思想政治表現。如2011年，一位同學葉某在由積極分子轉預備黨員時，因為名額有限而落選，由于一時激動，他說了一句“不就是入黨嘛，大不了不入了”的話。作為班主任，當聽到葉某非常不負責任的話后，嚴肅地對其進行了批評教育：黨員的選拔和考核是一件非常嚴肅的政治活動，要優中選優，不能入黨動機不純，或者一旦這次沒入上，就撂挑子、發脾氣，這次沒轉成，正就說明自己還沒有完全達到預備黨員的要求，應該做的是退而自省，以更高的標準更加嚴格地要求自己，爭取早日加入中國共產黨。

綜上，大學生黨建工作是一個系統工作。輔導員要做好大學生入黨的引路人離不開班主任的配合，班主任要做好班級黨建工作也離不開輔導員的指導。因此，在發展和教育大學生黨員過程中，輔導員要與班主任充分溝通、緊密配合，共同做好大學生黨建工作。

參考文獻：

[1]曹問.論高校學生黨建工作隊伍建設[J].重慶大學學報，2004（6）.

[2]周濟.以“三個代表”重要思想為指導，加強和改進在高校學生中發展黨員工作——在全國第十二次高校黨建工作會議上的報告[EB/OL].（2003-11-01）[2014-10-01].http：//

www.xinhua.net.

[3]蔡穎夫.非黨員班主任在高校學生黨建工作中的作用探析[J].教育與職業，2009（2）.