小學男教師“語言暴力”產生的原因及對策

摘 要：男教師在小學校園所占比例相對較小，但他們對學生成長的作用非常重要。為了減少課堂語言暴力的發生，使男教師能更好地發揮其教學作用，從男教師面臨的社會困境入手，分析“語言暴力”產生的原因，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學男教師；語言暴力；生存困境；社會認同；崗位設置

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0247-02

長期以來，在我國的小學校園，女教師所占的比例遠遠超出男教師，“物以稀為貴”，男教師很自然地成為各個小學教師招聘的重要爭奪目標。隨著時代的進步，小學男教師在學生健康成長中的作用也逐步被社會大眾所認識，對男教師現實問題的探討也漸漸走進人們的視野。通過對江西省某地區的小學生有關教師教學中使用語言暴力情況方面問卷調查，結果顯示，相當一部分學生認為男教師比女教師更喜歡使用暴力性的語言，為什么現實與人們心中的期望會出現如此大的反差呢？為了弄清楚小學男教師語言暴力出現的原因，本文從男教師工作生活的現狀及社會認同等方面出發，嘗試分析“語言暴力”形成的原因并提出相應的對策。

隨著時代的發展與社會的進步，男教師在小學生心理健康成長中的重要作用逐漸為人們所重視，然而，與社會的迫切需要相矛盾的現象是當前小學男教師數量稀少且流失嚴重。在職的男教師由于各種壓力的存在，情緒得不到釋放，于是教學過程中的“語言暴力”現象不可避免地產生了。要想從根本上避免語言暴力現象的發生，就必須走入小學男教師的生存世界，了解他們所面臨的種種問題。經過筆者長期的調查研究，發現以下問題的存在嚴重影響著男教師對工作的積極性。

生存困境。眾所周知，小學教師的工作是煩瑣的，不僅時間長強度大，還要面臨各種評比活動，然而工資基本上就是小學教師的全部收入，與其他行業相比，工資待遇普遍較低?！敖洕摀矫?，教師也是普通人，需要通過工作掙錢來養家糊口。盡管生活條件有了較大提高，但與教師含辛茹苦的工作相比，報酬還是不等值的，與從事其他職業的人相比，教師的收入仍然偏低。當自己的巨大付出與回報無法達到平衡時，老師就會產生損失感。經濟上的不寬松也使教師在很多場合顯得自卑和寒酸”[1]。盡管近年來，國家開始逐步改善教師的待遇，但與其他行業相比，教師的收入仍然總體偏低。在教育行業里，小學屬于基礎教育，小學教師的收入排行更加靠后，盡管小學里男性教師較少，但在收入方面并不占優勢。而現實生活中，男性的收入一般都是家庭經濟的主要來源，面對不斷攀升的物價和微薄的收入，小學男教師自然而然地被推向了尷尬的境地。尤其是在偏遠的農村，小學男教師要面臨惡劣的工作環境和微薄的薪資兩種困境，他們的艱辛程度可想而知。辛勤的工作與收入的微薄形成巨大反差，這種反差的存在很容易使小學男教師心理失衡，嚴重挫傷他們工作的熱情。古語有云：“不平則鳴”，長期的心理壓抑如果得不到很好的調節，這種不良的情緒很容易在工作中爆發出來，再加上有些學生調皮，對老師的正面教育不以為然，二者結合最直接的爆發方式便是語言暴力。這也是很多小學生認為男教師喜歡罵人的重要因素。

社會認同困境。社會認同是社會成員共同擁有的價值和行動等取向的集中體現，因此在本質上是一種集體觀念。社會成員對個體的認同能夠加強個體的歸屬感和幸福感，反之，個體游離于社會認同之外必然喪失自信。受中國千百年來傳統農耕文化的影響，中國男人在社會中所扮演的角色就比女人多，肩膀上所扛的責任也比女性重得多。因此，社會成員對男性和女性的是否成功衡量的標準也不盡相同，人們往往對男子在社會中扮演的角色給予了更高的期望。而小學男教師與人們心目中男子應該有的形象有著嚴重的落差，他們安靜地待在學校的某一角落默默耕耘，奉獻著自己的青春，卻無法引起人們的重視。通過小學教師的婚戀現狀，可以窺見一斑。大部分年輕女性不愿嫁給小學男教師。案例一：某農村小學數學教師，各方面條件一般，經人介紹先后談了五個對象都在很短時間內告吹。案例二：在某教育網站，一位網名為“絕緣體”的城市小學青年男教師曾發帖子寫道“作為一名小學男教師，我自認為對工作兢兢業業，對感情用心專一?？墒牵獙ひ捯粋€女朋友卻難于上青天”。社會對小學男教師的認同度不高，造成他們社會地位低，心理上孤獨失衡。

自我認同感不強。社會認同感的失敗嚴重影響到小學男教師的自我認同的疏離。雖然身為教師，但他們內心深處并不認同教師這個職業，他們更渴望能夠離開這個職業，尋找社會成員約定俗成的崗位。教師的職業認同度的高低，直接影響到教育質量的好壞，關系到學生的學習和發展，與此同時還影響著教師本身的工作生活質量。一般來說，認同度越高的教師在工作上越有責任心，工作生活滿意度越高，反之越低。小學男教師作為小學教師中所占人數偏低卻又占據特殊地位的群體，他們的職業認同度的高低直接影響基礎教育事業的健康發展。長期以來，在現實社會中衡量一個人是否成功的標準為經濟實力、社會地位等因素，這種傳統觀念一直制約著人們的思想。在這種不良標準的衡量下，小學男教師不可避免地產生挫敗感。為了能夠體現社會所承認的價值，他們對自己教師的身份會產生懷疑甚至否定，為了擺脫自己尷尬的處境，往往會另尋出路，從而導致小學男教師從數量上不斷下降?！盀榱俗叱鲐氀纳酱鍞[脫苦悶的境遇，不計其數的農村小學青年男教師臥薪嘗膽，挑燈苦讀！通過各種方式涌入城市的洪流。而在城市，許多小學青年男教師同樣在積蓄內力等待機遇，在他們眼里‘城里的月光’是一份高薪體面的工作，是一個能與他共度此生的美麗愛人。盡管前途未卜，但這些追夢人們仍然癡心不改跋涉依舊”[2]。在內心深處，小學男教師對自己的職業并不認同，在教學工作中，一旦遇到頑皮的學生屢教不改，二者相互碰撞的結果經常是語言暴力甚至體罰的出現。

要想從根本上解決小學男教師語言暴力現象，必須先解決男教師的心病，增強自身對小學教師這個職業的認同感。社會認同既然考慮了較多物質和社會地位因素，那么應該從這方面入手，合理提高教師經濟待遇和地位，使他們從內心真正感覺到作為小學教師也可以實現自己的價值，從而提高自身的職業認同度，才能從根本上減少小學男教師的流失，減少教學過程中語言暴力現象的發生。因此提出以下建議。

根據需要合理設置崗位。學校應該針對男教師的實際情況合理設置崗位，使優秀的男教師的特長得到充分發揮。比如對于有管理特長的男教師，學校可以適當減輕男教師在教學工作中的負擔，同時可以考慮把他安排到相應的管理崗位；對于教學工作特別突出的小學男教師，可以安排他們進行專門的教學培訓，多參加各種比賽，這樣一來，他們可以做自己喜歡的工作，煩悶的情緒可以得到一定程度的釋放，另一方面，學校及相關教育部門要對不同崗位的待遇做出調整，真正做到多勞多得。男教師的崗位做出調整以及工作量的增加，與此相應的，報酬也要增加，多勞多得，才能調動他們工作的熱情；領導對他們的重視，使他們從心理上感覺到自己價值的存在。只有小學男教師認識到職業的價值，產生強烈的職業幸福感才能讓他們真正地熱愛小學教育事業，抱怨和不滿的情緒減少了，語言暴力現象自然而然就會相應地減少。

小學男教師要合理調節自己的情緒，合理安排自己的業余生活。人生到處充滿著不如意，只有學會正確地釋放不良情緒，自己的人生才會更加有意義。作為一名小學教師也不例外，工作和生活會遇到各種坎坷，如果把自己不好的情緒發泄到學生身上，這是非常不理智的選擇。只有學會調節自己的情緒，生活才會更加美好。男教師不妨通過合理安排自己的業余生活來調節情緒，提升職業修養。下面就是一個小學男教師成功的例子，可以很好地借鑒，“我還根據自身的需求，特長和愛好，精心規劃了自己的課余時間，如每周參加一次合唱團的排練演出，并獲2000年北京國際合唱節銀獎；經常參加體育運動，每周打1～2次籃球；盡量每周看一部經典影片；堅持每天閱讀雜志報紙，獲取信息；堅持寒暑假外出旅游，這些活動不僅充實了我的業余生活，豐厚了我的底蘊，鍛煉了各種能力之外，讓我和社會接上了軌，有心而為，男教師的生活可以有滋有味”[3]。根據自己的興趣愛好，參加不同的活動，讓業余生活豐富多彩，有利于開拓小學男教師的活動空間，對排解工作中的不良情緒有著積極意義。

綜上所述，小學男教師在我國基礎教育中發揮著不可替代的重要作用，理所應當受到各社會成員的高度重視，但事實上，卻是不被社會成員所重視的弱勢群體，這種現象是極其不合理的。為了使他們盡可能多的得到社會認可，增強自身歸屬感，更好地投身小學教育事業，減少課堂語言暴力的發生，應該廣泛呼吁社會群體關注他們的生存情況，給予他們更多合理的發展空間。

參考文獻：

[1]趙毅，胡守敏.教師之痛 中小學教師的生存狀態[J].教師園地，2006（8）.

[2]蘇靜，王芳.痛要怎么說出口——小學青年男教師生存狀態面面觀[J].當代教育科學，2004（18）.

[3]鐘振裕.小學男教師的突圍之路[J].福建教育，2013（12）.