焊接原理與工藝課程理實一體化教學的探討

（銅陵學院機械工程學院，安徽 銅陵 244000）

摘 要：本文從焊接原理與工藝課程的具體幾個知識點的教學實例簡單探討了怎樣進行理實一體化教學改革，并強調了理實一體化教學對培養應用型人才的作用。

關鍵詞：焊接原理與工藝;理實一體化教學;應用型人才

銅陵學院堅持不懈地進行應用型本科高校建設，目標是爭取建設成為一流的應用型地方本科院校。并且為了適應經濟需求，滿足社會發展的需要，不斷地重新調整改革教學內容、教學方法手段和教學環節。在建設中宣傳“學以致用、全面發展”，根據社會的需求和就業方向的指引，盡可能地培養出有基礎、高素質、強能力和重應用的高級應用型人才，以滿足地方人才需求。培養應用型人才，在教學體系中要與應用結合起來，其重心就是實踐教學。如需培養高級應用型人才，那么對學生實踐應用能力的培養尤為重要，這就要求學生既要從實踐課堂教學中學到理論知識，還能理論聯系實際，提高學生的感性認知和實踐動手能力。根據目標的要求，在實際教學中可以結合現代教學手段，采用多種多樣的教學手段，把教、學和做結合起來，可以很好的提高學生的動手操作能力。

在過去的理論課教學中，教師大多是照本宣科，把教材中的知識內容生硬地輸送給學生，而不管學生是否能夠接受，造成學生學習興趣低，學生的自主思考能力下降，自主探索的能力也無法得到充分發揮;一般實驗課教學也因存在一些問題，比如課時較少，實驗設備較少，大多實驗教學也只是進行演示型教學，學生實踐應用能力的培養效果一般。從此看出，教學方式需要進行及時的改革，焊接原理與工藝這門課程與實際工程應用和技術工藝聯系較為密切，也使得焊接原理與工藝課程教學更應該進行理實一體化教學改革，通過改革學生會積極主動學習，有利于更好地掌握全面的焊接知識，更加有利于提高學生的實踐操作應用能力。

理實一體化教學基本上克服了以往理論與實踐不相融合的缺點。理實一體化教學法需要充分發揮教師的主導作用，同時調動學生的主觀能動性，通過合理制定教學任務，合適確定教學目標，使師生相互結合邊學邊做，通過這一過程，師生加強了互動，并且使學生素質提高了，技能培養也得到了充分鍛煉，最終提高了教學質量，同時又豐富了課堂教學和實踐教學環節。

在理實一體化教學的整個教學環節中，理論和實踐相互交錯，合并前行，直觀和抽象相結合施教，通過理實一體化教學更加突出了學生動手能力和專業技能的培養，能更加有效的調動和激發學生學習興趣。理實一體化教學不同于傳統方式教學，沒有固定的套式，強調了理論與實踐相互結合，使之相互交融。理實一體化教學需將理論課結合實驗課進行整體化處理教學，并且需要安排在專門的教學實驗一體室進行教學。通過下面幾個具體的教學案例，簡要探討下理實一體化教學在焊接原理與工藝課程中的應用[1] [2] [3]。

1 焊條電弧焊

焊條電弧焊方法學習中可采取下述方法講解：

（1）將學生以6人為一組，把學生分成若干組，每組配發不同直徑的酸性焊條和堿性焊條各若干，并每組各配弧焊設備一套，以及其它配套測量工具;（2）在學習焊條電弧焊方法回路構成，可現場指導學生把電焊機、電焊鉗、被焊工件通過電纜連接;（3）在講解焊條規格時，可讓每組用游標卡尺將各個焊條的焊芯直徑和總直徑測量并記錄下來對比，記焊條規格所指為焊芯直徑，通過對比可熟悉常用焊條的藥皮厚度;（4）學習過焊接工藝參數后，學生首先分析焊條直徑的規格大小，焊接電流與焊條規格大小之間的關系，然后根據經驗關系來預調焊接電流值; （5）在學習焊條的管理和保存時，可結合現場加熱爐、保溫桶、木架等設備進行講解;（6）在學習焊條的選用后，學生可以首先分析被焊工件的材質和厚度，從而選取所用焊條的類型和直徑;（7）在講解酸性焊條與堿性焊條的對比時，可現場施焊，讓學生觀察兩者工藝性的差別，焊后也可對焊縫做沖擊試驗，觀察兩者的焊縫力學性能差別;（8）在講解完電弧的引燃方法后，可以使學生在現場進行敲擊引弧操作，掌握敲擊引弧技術要領，并進行劃擦方法引弧操作，掌握劃擦引弧技術。

2 埋弧自動焊

埋弧自動焊方法學習中可采取下述方法講解：

（1）在學習埋弧焊設備組成時，可根據教材在現場設備中讓學生自己找出焊接電源、控制裝置、焊絲盤、送絲電機、矯直機構、行走小車、導電嘴、焊劑漏斗等;（2）在學習埋弧焊焊絲和焊劑時，可根據現場的焊絲和焊劑說明不同的焊絲規格和所適用的板厚，不同規格焊絲所適用的熔滴過渡和調節機制;（3）在學習埋弧焊的特點時，可現場焊接示范，體現出埋弧焊弧光不外漏，焊接環境較好，效率高等優點;（4）在講解埋弧焊技術時，針對小間隙懸空焊接法、焊劑墊法和工藝墊板法現場操作演示。對于角焊縫的船形焊法和橫角焊法可現場邊操作邊講解施焊要領;（5）對于埋弧焊焊件出現的問題，可用現場施焊后的工件和以前焊件進行缺陷的講解，并解釋產生原因和防止措施。

上面簡單舉例，以說明在教學中，教師和學生要盡可能地充分利用教學實驗一體室，利用提供的各種設備和材料，教師可以進行演示教學和學生可以自我操作驗證。要做到教學時時處處圍繞“實踐應用”為中心。目前理實一體化教學也存在教學備課量大、教師綜合能力提升等問題。

焊接原理與工藝課程在應用型本科高校建設中，要適應改革需求進行理實一體化教學改革，雖然改革的過程比較艱難，方方面面都要改變，但是為了提高學生的知識水平，提升學生的實踐操作動手能力，焊接原理與工藝課程進行理實一體化教學改革要不斷的走下去。我們本科高校目標是培養出有較厚基礎知識和較高實際操作動手能力的高級應用型人才，那就需要各個專業課程都要進行改革，從最基本的課程教學抓起進行教學改革，對于焊接原理與工藝課程堅持不懈地推進理實一體化教學改革，適應了應用型本科建設發展的要求，應用型本科培育出高級應用型人才也就不會淪為空談。

參考文獻：

[1]李興會.談焊接專業教學[J].職業教育研究，2004（04）：63.

[2]曹元軍，秦松祥，李曙生等.焊接工藝理實一體化教學研究[J]. 科技信息，2009（32）：100-101.

[3]王凌.焊接專業理、實一體化教學的探討[J].中小企業管理與科技，2008（29）：169.

作者簡介：楊付雙（1980-），男，河南淇縣人，講師，研究方向：金屬凝固成形與控制。