小學高年級語文多樣化教學方式實施策略研究

摘要：小學生不應該再成為分數的奴隸，教師要培養出全面發展的學生。如若教師沒有用適合學生的教學方式和學習方式，只會令學生學得痛苦不堪產生厭學的情緒。要想提高學生學習的積極性，激發學生對語文學習的興趣，就必須豐富語文教學方式的多樣化，找到適用于學生的教學方法，尊重每個學生的個性和差異。漢語是一個活生生的語言，語言的學習應該是在這樣一個活生生的動態語言環境下進行的。教學過程中教師要充滿情感，集中精力；抓住重點，找出關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。

關鍵詞：教學方式、多樣化、小學高年級、語文教學、策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

如何在小學語文教學中體現多樣化教學，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都應該考慮的問題。小學生不應該再成為分數的奴隸，教師要培養出全面發展的學生。如若教師沒有用適合學生的教學方式和學習方式，只會令學生學得痛苦不堪產生厭學的情緒。要想提高學生學習的積極性，激發學生對語文學習的興趣，就必須豐富語文教學方式的多樣化，找到適用于學生的教學方法，尊重每個學生的個性和差異。漢語是一個活生生的語言，語言的學習應該是在這樣一個活生生的動態語言環境下進行的。根據長期教學經驗和實踐，小學語文多樣化教學中應該從以下幾點做起。

1是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。孩子除了鞏固在校所學生字外，更重要的是要增加孩子的識字量，可以借助身邊的事物教他識字，也可以利用他感興趣的東西教他識字，還可以引導他多讀課外書識字，更可以跟著電腦上一些識字游戲學習識字。先讓學生對這項活動感興趣，采用的教學方式可以多樣化，只要是能引起學生興趣的健康的方式都行，先讓學生認識經常用到的字，比如，對自己親人的稱呼類的；吃的食物類的簡單的字；穿的衣服類的；等等，只要基本會認即可，不要要求太高，學生對自己有成就感后，再帶學生認識會意字類的，比如：日、月、水、火、山等等，以講故事等形式告訴學生字的來歷，演變等，讓學生在快樂中慢慢積累。等學生的識字量大一點后，就可以在帶學生認識左右結構，上下結構等的字，也可以試著組成詞語記憶，這時候認得字就要要求高一些了，再回顧早先認識的那些字，真正掌握、運用就好認、好記了，識字教學不是一朝一夕的事，需要平日的積累。

2融會貫通，以一當十。高年級語文教學，應該是從一篇閱讀文章開始，激發學生的知識融會貫通，靈活，高效，有趣的學習。例如，在《賣火柴的小女孩》研究，相機回顧或推薦“桑迪”小“小小音樂家楊科》和其他文獻，引導學生比較不同的特點，培養學生的閱讀和思考，分析情緒，這是從文章的內容方面是可以從一系列的系列擴展；作家和他們的作品，在研究組交流安徒生“世界童話大王”的杰作，花費時間少，產量高，關鍵是要培養學生廣泛的閱讀興趣的世博會；也可以遷移知識，在閱讀教學中巧妙設計語境，激發學生的情感：新年的太陽照在小女孩身上，她手里捧著一個燃燒過的火柴。新的一年里仍然是熱鬧的街道，一個貧窮的小女孩都沒有引起人們的注意。我們推出了豐富的想象力，他們的思維活動向縱深發展。因此，教師進一步激發學生的學習欲望，讓古老的童話故事和學生生活在一起：小女孩的奶奶緊緊地抱在懷里，他們越飛越高，越遠，飛到那沒有饑餓，寒冷，饑餓，痛苦。他們飛向光明和幸福。看，綠色的草地，活潑可愛的孩子們把他們的吸引來到你們中間。在這樣的課堂教學中，充分體現了工具性和人文性統一，有助于學生閱讀能力的培養。

3讓小學生充滿自信做好每一件事，多鼓勵學生，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，我們班有個小朋友發音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環一樣，籠罩著他們健康成長。發展幼兒表達能力，還要培養學生的文明禮貌的言行規范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

4.采用多樣的早讀形式、豐富早讀課的內容。早讀課的主要內容是朗讀，那么讀什么呢？一般情況下，老師們都局限于課本上的內容，學什么讀什么，這樣的內容難免枯燥、乏味。早已經是非常熟練的課文還要反復進行朗讀，學生朗讀的積極性不高，容易產生應付心理。那么教師應該根據實際情況，在學生已經熟讀教材內容的基礎上，適當補充課外朗讀內容，激發學生的朗讀積極性，刺激他們的朗讀欲望，實際效果會更好。教師可以把早讀課分為課內與課外兩個板塊，早讀的內容不能只是選擇教科書上的內容，而應該拓展到課外，使學生讀得更生動、更廣泛，更有興趣。課外朗讀內容可以有這樣一些內容：（1）語問小故事和小短文（2）語文小詩和繞口令（3）語文歇后語和名言警句。在早讀課上，教師要采用多樣的早讀形式，教會學生一些基本的朗讀技巧。可采用集體朗讀、集體背誦、小組比賽、男女角色等多種形式的早讀，這樣才能很好地調動學生早讀的積極性，不斷地激發學生朗讀興趣，使學生在不知不覺中完成早讀任務，取得良好的早讀效果。4、建立早讀課評價機制。光有任務，沒有評價和檢查，那么英語早讀課的效果一定達不到教師的期望。英語早讀課的評價方式是多樣的，但最重要的一點應該是從提高英語興趣的角度出發，以激勵為目的，通過比賽、競爭、學生互評、自評等多種評價方式，以學生發展為出發點，幫助學生養成良好的早讀習慣。我們可以采用“早讀之星”、“早讀課領頭人”等各種方式，多給學生表現的機會，充分發揮他們的主觀能動性，從而更有效的提高英語早讀課的效率。英語老師的有效安排。

5什么樣的語文課是一個成功的語文課，長期以來見仁見智，眾說紛紜。，莫衷一是，但是一個最基本的要求，一是夯實語言基礎；二是課堂的效率，即全過程；三是課堂的生成，即豐實的課；四是正常上課，即普通課程；五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學實踐和與同行交流的過程中，我逐漸意識到，一個好的語言類或一個良好的閱讀，必須滿足以下要求：1，在教學的內容充分研究教師的教學智能設計，了解學生的學習情況，巧妙設計教學方案，在課堂即教學方案不能千篇一律，教師必須忽視課本大綱的“鐵律”，但必須對學生實施智能教學。2，課堂氣氛活躍，生動的課堂氣氛將能激發學生的學習興趣，發展學生的思維潛能，促進他們更好地接受新知識，發展學習能力。3，學生學習的主動性。在學生的學習過程是學生進行自我建構的過程，這是任何外部手段無法替代的，所以在課堂上必須以學生為主體，選擇適當的方法，使用具體的內容，生動活潑的形式，新鮮美麗的事物，引導和鼓勵，通過組織，激活學生的學習潛能，發展學生的思維能力，讓學生積極參與學習過程，真正體驗學習的樂趣。4。靜態和動態。一些公開課，比賽課，課堂上活動連接一活動，一個高潮接一個，花團錦簇，十分熱鬧，學生總是興奮的參與活動。這樣的課就是好課嗎？我認為，不。好的課堂應該是靜態和動態相結合，動靜相宜。課堂是設計豐富有趣的活動，但也應給學生留出足夠的閱讀和思考的時間和空間，讓他們感覺在語言，閱讀和思維的發展靜靜地思考，這是一堂好課的必要前提。

6注意人文內涵，在閱讀教學中的滲透。語文是人文性，人文價值是使學生樹立正確的信仰，理想，改善精神狀態，文化品位，審美方面的感染的影響。因此在教學中滲透人文。如在教學孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解這首詩的含義，我讓學生談論后感覺學習這首詩？告訴你的母親？你將來想報答媽媽？學生們暢所欲言，不得不說他們的母親是如何不關心自己的未來，如何報答母愛。我聽了后，感到非常高興，及時的肯定和贊揚，并提出對學生的期望，希望學生們長大以后能夠真正理解你的父母。讓學生知道父母養育我們的艱辛，知道你父母是中華民族的傳統美德。“花生”這門課程具有豐富的人文內涵的文本，學生討論教學生活的真理。在學習掌握不僅體面的人不好，做一個像花生有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透人文內涵，培養了正確的人生價值觀。學習習慣是經過反復練習形成并在學習過程中發展，成為一種自動化需求的個體學習行為。良好的學習習慣，有助于激發學生的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；培養自主學習能力；培養學生的創新精神和創新能力，使學生從生活中獲益。課上做的充滿情感，集中；抓住重點，找出關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。

總而言之，教學方法不是一成不變的。只要我們敢想，敢做，不斷總結，不斷創新，我們的閱讀教學充滿靈性，變得生動，成為一個好課也是名副其實的。學無止境，學生要善于總結自己在學習過程中的學習經驗，也要善于借鑒比自己的好的學習經驗。聰明的你一定能找到適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日取得勝利。

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