給小學(xué)音樂(lè)插上興趣的翅膀

摘要：任何有趣的事物，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺(jué)地主動(dòng)的參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得教師思索的一個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為：導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣；方法多樣，保持興趣； 創(chuàng)作表演，延伸興趣； 學(xué)科整合，拓寬興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教 激發(fā)和保持 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)： G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使要他唱“變?yōu)椤彼笆钩枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂(lè)學(xué)”真正體現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）的至理。

任何有趣的事物，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺(jué)地主動(dòng)的參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得教師思索的一個(gè)問(wèn)題。

1導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣

成功的導(dǎo)課“第一錘就能敲在學(xué)生的心上”，像磁鐵一樣把學(xué)生緊緊吸引住，使之對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，筆者采取了不同的導(dǎo)入方法：

1.1舞蹈導(dǎo)入。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《桔梗謠》、《新疆是個(gè)好地方》等，筆者就編成簡(jiǎn)單的舞蹈，以歌舞的形式開(kāi)始新課。學(xué)生作為欣賞者，興趣盎然，有的甚至跟著老師手舞足蹈。

1.2故事導(dǎo)入。如欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》、 《小貓釣魚(yú)》、 《烏鴉與狐貍》、《彼得與狼》等，筆者首先讓學(xué)生聽(tīng)故事，然后將學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣引導(dǎo)到樂(lè)曲上來(lái)。孩子們喜形于色、欣喜若狂，他們被親切的解說(shuō)吸引著，被優(yōu)美的音響、生動(dòng)的節(jié)奏、豐滿(mǎn)的配器、柔和的音色深深的感動(dòng)著，聽(tīng)得是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂(lè)童話故事，猶如涓涓細(xì)流注入兒童的心田，把他們帶進(jìn)美好的音樂(lè)王國(guó)。

1.3圖畫(huà)、課件導(dǎo)入。用簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、課件等揭示音樂(lè)主題，既能引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感曼力和領(lǐng)悟力。如教學(xué)《小白船》一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生觀賞優(yōu)美的畫(huà)面，一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的興趣，再讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，閉著眼欣賞體會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，寬廣舒展的節(jié)奏，鮮明的三拍子旋律，最后學(xué)生生動(dòng)地描述一下月亮船兒在夜空中蕩漾的生動(dòng)景象和美麗而神奇的意境，使學(xué)生很好地理解、感受了這首歌曲。

總之，導(dǎo)人的方法很多，既要精心設(shè)計(jì)，又要因人因課而異。

2方法多樣，保持興趣

激發(fā)興趣容易，而要保持興趣就不太容易，需要教師運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的單調(diào)、乏味和有意重復(fù)。其實(shí)，教學(xué)本身也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，死知識(shí)好教，只需“照本宣科”，但效果差，難教的是活的“教學(xué)教法”，是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察，需要教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活掌握。

2.1方法從學(xué)生游戲中來(lái)

游戲是孩子們與生俱來(lái)的一種本能行為，而音樂(lè)游戲則是在這種本能的基礎(chǔ)上對(duì)游戲者加以規(guī)范，以達(dá)到美的享受。

為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和遠(yuǎn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。筆者將網(wǎng)上查找的音樂(lè)游戲資料，結(jié)合本校的實(shí)際情況，重新進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，隨時(shí)按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)生的情感變化而更改游戲方案。現(xiàn)將音樂(lè)游戲按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，大約有七種音樂(lè)游戲：一是節(jié)奏教學(xué)中音樂(lè)游戲；二是識(shí)譜教學(xué)中音樂(lè)游戲；三是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)中音樂(lè)游戲；四是歌唱活動(dòng)中音樂(lè)游戲；五是音樂(lè)欣賞活動(dòng)中音樂(lè)游戲；六是打擊樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)游戲；七是綜合性音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)游戲。

2.2方法從學(xué)生愛(ài)好的兒歌中來(lái)

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，如他們愛(ài)念兒歌，他們?cè)趦焊杪曋杏螒颍趦焊杪曋袑W(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，筆者運(yùn)用“兒歌”教學(xué)生記難記的音樂(lè)概念，學(xué)平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。如《休止符歌》：

全休止符，像個(gè)吸頂燈，第四線下貼得緊；

二分休止符，像塊方蛋糕，第三線上擱得牢；‘

四分休止符，像只小飛鳥(niǎo)，站在三個(gè)間里面；

八分休止符，像根小拐杖，放在二間和三間。

（3）方法從學(xué)生的生活中未

在音樂(lè)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)教學(xué)情境，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，將教學(xué)內(nèi)容、形式、資源進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)是一門(mén)感性藝術(shù)，音樂(lè)來(lái)源于生活，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、原汁原味地去感受它們，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的音高、節(jié)奏和培養(yǎng)情感等作用巨大。如：根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)總結(jié)的一些“節(jié)奏歌謠”：青蛙唱（呱呱呱）；鐘擺搖（嘀嗒嘀嗒）；打機(jī)槍?zhuān)▏}噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；啄木鳥(niǎo)（篤篤篤）；小鴨叫（嘎嘎嘎）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）。通過(guò)這樣的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)就在我們的生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)生活中的聲音，展開(kāi)自己豐富的想象，給枯燥的音樂(lè)穿上美麗的外衣。

2.4方法從學(xué)生的思維特點(diǎn)中未

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)抽象思維。如：筆者教學(xué)生唱好跳音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：筆者教學(xué)生唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，筆者除了用多媒體課件的美麗的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)春天的聲音：春雨唱歌滴答；春風(fēng)彈琴沙沙；春雷打鼓轟隆；春水鼓掌嘩啦。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體會(huì)，再唱感情就不同了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。

3創(chuàng)作表演，延伸興趣

學(xué)生通過(guò)表演更好地理解了音樂(lè)，延伸課堂學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)是音樂(lè)情感的升華，是藝術(shù)的夸張和豐富的想象，它給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了活力。表現(xiàn)音樂(lè)的方式多種多樣，可以用舞蹈、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，也可以用線條、色彩來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)傳達(dá)的真實(shí)情感。

3.1為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、改編歌詞

邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，如在教唱《甜甜的秘宻》、《我是少年阿凡提》等歌曲時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，筆者便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)歌曲的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)，課堂氛圍特別濃厚。

3.2自制樂(lè)器為歌曲編配伴奏

當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)后，教師可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂(lè)器，下節(jié)音樂(lè)課帶進(jìn)教室為歌曲伴奏。用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成“沙槌”，用多個(gè)啤酒瓶裝進(jìn)不同份量的水吊起做成“碰鈴”，將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成“串鈴”，整把竹筷子或塑料可樂(lè)瓶相互敲擊當(dāng)成“鼓”等等。當(dāng)同學(xué)們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時(shí)，他們的神態(tài)是那樣的認(rèn)真，節(jié)奏是那樣的整齊。自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力，又有效地把音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)付諸教學(xué)實(shí)踐。

4學(xué)科整合，拓寬興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念明確指出：提倡學(xué)科綜合。音樂(lè)課堂是一個(gè)綜合的課堂，音樂(lè)課就是一盤(pán)匯聚了多種學(xué)科知識(shí)的雜燴，音樂(lè)教學(xué)成為一門(mén)多學(xué)科和綜合性藝術(shù)課程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到本課會(huì)涉及的其他學(xué)科知識(shí)，在不影響學(xué)科教學(xué)性質(zhì)的前提下，廣泛涉獵，有取舍地運(yùn)用。用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”，讓它更有效地為音樂(lè)課服務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.1美術(shù)和音樂(lè)相結(jié)合。音樂(lè)和美術(shù)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，但都是用形象反映一定社會(huì)生活，二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。正如法國(guó)作家羅曼·羅蘭所說(shuō)：“各種藝術(shù)經(jīng)常相互印象，侵入相近的藝術(shù)領(lǐng)域，有時(shí)音樂(lè)會(huì)變成繪畫(huà)，有時(shí)繪畫(huà)會(huì)變成音樂(lè)”。例如：在學(xué)唱歌曲《四季童趣》、《種太陽(yáng)》、《動(dòng)物是我們的好朋友》等時(shí)，筆者就巧妙地將圖畫(huà)與音樂(lè)的完美結(jié)合融入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生們將心中對(duì)音樂(lè)的理解勾勒成圖畫(huà)，再用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，在極自然的狀態(tài)下完成了音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合，也使學(xué)生加深了對(duì)該樂(lè)曲旋律的記憶，投入到樂(lè)曲的意境中，做到以情帶聲地歌唱。

4.2音樂(lè)與姊妹藝術(shù)結(jié)合。音樂(lè)課的每一個(gè)單元，都是一個(gè)主題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等多種藝術(shù)。

4.3音樂(lè)與多媒體相得益彰。利用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起感情上的共鳴，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。

4.4音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化相結(jié)合。任何音樂(lè)作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。如《過(guò)新年》一課，不僅學(xué)會(huì)《過(guò)新年》的歌曲，還可以讓學(xué)生們了解更多的過(guò)新年的民俗，如貼對(duì)聯(lián)、貼倒的福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子、請(qǐng)財(cái)神等。

興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)課。

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