有效的運用多媒體輔助農村小學英語閱讀教學

摘要：在小學英語教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，大家已經深刻感受到了多媒體輔助教學的魅力。

多媒體輔助教學，對激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生透徹的理解教學內容有明顯的優(yōu)勢。筆者是這樣有效的運用多媒體輔助農村小學英語閱讀教學的。利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體突破教學的重難點；巧妙運用多媒體開發(fā)英語教學資源；科學使用多媒體，使閱讀教學更具人性化。

關鍵詞：多媒體農村小學英語閱讀教學

中圖分類號：G62文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

隨著計算機及網絡的發(fā)展，多媒體運用于課堂教學已受到越來越廣泛的接納。作為一名農村小學英語教師，筆者在教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，已經深刻感受到了多媒體輔助教學的魅力。

1利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的學習材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂背景、妙趣橫生的學習游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境；同時也能極大地激發(fā)學生主動探索、積極進取的欲望，使學生會學、愿學和樂學。

例如，在教PEP英語三年級下冊Unit 2 My Family A. Let’s talkLet’s learn時，筆者是這樣利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣的。

StepⅡ.Presentation and practice.

新授單詞father/dad， mother/mum， man， woman.

①緊接free talk，師點擊課件出示Sarah：

T： Who’s that girl？

Ss： She’s Sarah.

T： Look at this picture. Is she a girl？（課件呈現(xiàn)Let’s learn情景圖，鼠標點在Sarah媽媽的身上。）

Ss： No.

T： Yes， she is not a girl. She’s a woman.（板書woman，領讀，機械操練。）

T： She’s a woman. She’s Sarah’s mother. （板書mother，學習新詞mother，注意強調th的發(fā)音。）Mother， we can also call her mum. （板書mum）

②用同樣的方式學習man， father/dad.

從free talk到情景圖的引入，銜接自然緊密。直接利用Let’s learn情景圖，充分利用教材中的教學資源，為學生快捷地創(chuàng)設了相對真實的語境，讓學生跟隨教師的引領進行真實的語言交際活動。貼近真實的語境激發(fā)了學生語言輸出的欲望，降低了他們學習時懼難的心理障礙，使其能夠輕松地、積極地參與到教學活動中來。

2利用多媒體突破教學的重難點

小學英語教學中難免會碰見抽象性和較為枯燥的語言知識，特別是在高年級的閱讀課堂中，往往文章幅長而且和農村小學生生活的實際相距甚遠，缺乏真實的情境，而小學生的抽象思維能力又比較弱。多媒體的應用極大地豐富了教學內容，優(yōu)化了課堂教學結構和方法，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。

例如，在教Pep小學三年級英語下冊 Unit 5 A Let’s learn時，筆者筆者是這樣利用多媒體突破教學的重難點的。

（1）屏幕直接出示：apple [板書并畫圖]

Practice： Boys girls together one team one line S1 S2……

（apple是身邊常見的水果，用圖片直接出示簡單直觀。）

（2）T： Do you like riddles？ Ss： Yes.

T： I have a riddle：It’s a kind of fruits. It’s yellow. It’s long. It’s sweet.

Ss： banana. [板書并畫圖] Practice Make a sentence.

（用謎語引入新知，激發(fā)了學生的求知欲。）

（3）T：I have a magic box. What’s in it？ Who wants to come to the front to touch and tell us？ Choose one student comes to the front， touch and say： orange

[板書并畫圖] Practice

（用“神奇的盒子”引入新知，神秘又有趣，讓孩子們在學中掌握學習的重點。）

（4）把一張畫有梨的圖折起來，出示給學生們： boy and girls， I have a picture here， what’s on it， look and guess.

S1： Banana？ T：No. S2： Apple？ T： No.

S3： pear T： Yes. [板書并畫圖] Practice

（5）T： Now， let’s read all the words from beginning. And then， I will choose one student to be a little teacher， leads the others read the words. If you can do it very well， you may have presents.

（這階段的練習突破了難點。）

（6）Game： Look my mouth， guess the words.

（7）T： Class， look at the board， look at the pictures and the words. What happened with them？

（教師借機把黑板上的名詞變?yōu)閺蛿?shù)形式，加以解釋，強調了重點）。

3巧妙運用多媒體開發(fā)英語教學資源

3.1“電子版”故事書圖文并茂。由于物質條件的影響，農村缺乏英語教學資源，閱讀教學碰到的最大問題便是學生手頭沒有那沒多圖文并茂、程度適中的閱讀材料。多媒體的使用幫我們擺脫了這一困境。我們將故事書的彩頁掃描進電腦，再按順序做成PowerPoint演示文稿，就把一本書變成了“電子版”故事書。

3.2在線故事引人入勝。學生英語網站中或多或少總有設和小學生學習的在線故事，這些故事短小精悍，是孩子們喜聞樂見的一些童話故事。而且這些故事都是以動畫形式展現(xiàn)的，學生在欣賞動畫片的同時學習英語，怎么可能不被吸引呢？例如，筆者把《貓咪釣魚》的故事做成動畫片，配上單詞小覽和閱讀練習題，上傳學生英語網站，供大家收看，閱讀練習。

單詞小覽

As usual 像往常一樣，像平常一樣

Suddenly adv 突然地

Forget v忘記

Have a look at 看一看，看一眼

Shout v .叫，喊

Bank n，河岸

根據(jù)上文，選擇正確的答案。

1.The cat goes to the river every day to .

A. catch fish

B. eat fish

C. play

2. One day ，a fish comes out and he .

A. eats it

B. catches it

C. lets it go

3. The cat’s friends come to see the fish ， but they see .

A. nothing

B. a small fish

C. a big fish

4.Where is the fish at last（最后）？

A. In the basket.

B. In the ricer.

C. In the cat ’s mouth .

參考答案：

1. A 2.B 3.A 4.B

通過閱讀練習，很多學生收到了意想不到的效果。

4科學使用多媒體，使閱讀教學更具人性化

教師要從學生的角度出發(fā)制作多媒體教學課件，把學生置于主體地位，進行教學要求分析，使課件中的知識點采用模塊化思想，變機械的“線性結構”為“非線性結構”的課件，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學需要和學生思維隨意調度。同時，要考慮不同層次學生的接受能力和反饋情況，始終樹立“以學生為中心”的教學思想。

例如，在教PEP小學英語五年級Unit6 Part B Let’s talk

時，筆者是這樣科學使用多媒體的。

教學課本中的Let’s talk。

（1）教師播放錄音，設置懸念：Are there any tall buildings in the village？（屏幕出現(xiàn)此問題）

（2）教師再次播放錄音讓學生聽，然后根據(jù)對話內容判斷對錯。

（3） 要求學生打開課本P74，聽錄音并跟讀Let’s talk。

（4）Let’s try

教師播放Part B Let’s try的錄音

（5）Group work：要求學生根據(jù)屏幕上的句子提示進行對話練習。（屏幕上出現(xiàn)句子Are there any …in …？ Yes， there are. / No， there aren’t.供學生作替換練習。）

Practice： （課件出示一個小房子）Look at the screen ， please？ What is this ？Yes ，a beautiful house .What is in it ？ Can you guess？ Let′ s go and have a look.（房子中出現(xiàn)熊貓），Is there pandas home ？Where is their home ？There are only 1000 pandas.（屏幕出現(xiàn)竹林），The pandas need the nature parks. Boys and girls， take out your pandas.（上課得的熊貓圖畫） Let′ s take them to the bamboo forest ，OK？放panda歌曲

Extension and addition

布置任務：討論理想中的城市或鄉(xiāng)村。

總之，多媒體輔助農村小學英語閱讀教學是有其非常優(yōu)越的實效性的。在教學中，我們要深入運用多媒體課件，以優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。

參考文獻：

[1]徐紅.小學英語語篇教學實踐. 中小學外語教學， 2008（9）.

[2]魏捷.小學英語課堂教學中使用多媒體課件的誤區(qū)與對策. 中小學外語教學， 2008（9）.

[3]周詩杰.小學英語高年級閱讀教學需注意的幾個問題.中小學外語教學，2008（9）.