卓越工程師團隊化培養模式研究

摘要：傳統模式的卓越工程師培養重視學生實踐與動手能力的培養，也對學生的團隊合作能力提出了要求，但是一般情況下學生團隊的運作水平與業界仍然存在差距。本課題提出了一種新型卓越工程師團隊化培養模式，以實際項目作為切入點，學生在項目中擔任各種不同角色，以協作開發軟件作為輔助開發工具，分擔不同的角色完成不同的任務，提高學生團隊合作能力，使得學生能夠勝任各種崗位。

關鍵詞：卓越工程師，團隊化，培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

1 概述

教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱在6月26日國新辦發布會上明確做出上述表態，學術型高校轉為應用型大學，600所地方新建院校將轉型，目前130余所高校已經提出了轉型試點申請。

高等院校越來越重視卓越工程師培養計劃，“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。

2 目前卓越工程師培養面臨的問題

2.1培養模式形式化，學生實踐能力得不到提高

傳統的卓越工程師培養，往往采用去企業集訓，或者花費一周或者幾周時間集中性實訓，然而一個軟件項目少則數月，多則幾年。上述方式無法讓學生參與整個項目的開發過程，學生缺乏對項目的深度認識[2]。

2.2缺乏團隊化模式的培養

傳統模式的卓越工程師培養重視學生實踐與動手能力的培養，也對學生的團隊合作能力提出了要求，但是一般情況下學生團隊的運作水平與業界仍然存在差距。例如在軟件設計領域，學生能組成開發小組進行協作，但是職責和角色不清楚，僅滿足于編寫出能夠運行的軟件，對過程規范性重視不足，不愿意花費精力完成各階段的文檔撰寫等工作。

然而現實項目開發中，很難做到一個人單槍匹馬完成所有工作。用戶對項目質量、開發速度、技術難度、可管理、售后維護和二次開發提出了很高要求。一個人完成所有工作，在現今社會很難實現。

2.3教學模式單一化

目前多數高校采用的培養計劃為，由企業工程師為學生講授課程，課程結束后安排一定的實踐環節，溫習鞏固所學知識。一軟件個項目包括需求分析，項目概要設計，項目詳細設計、項目測試和項目維護等。上述培養模式無法法讓學生建立項目概念，僅僅是完成一個軟件作業而已。

3 卓越工程師團隊化培養模式構建

以學校實施的“卓越計劃”為抓手，以省級實驗教學示范中心的建設為契機，結合教學大綱的修訂，對南京信息工程大學信息與系統工程專業進行改革試點，培養具有團隊開發能力的卓越工程師。

3.1 探索新的教學模式

與企業合作培養，通過與業界接軌的團隊化合作訓練，提高學生的團隊合作能力。以軟件開發為例，軟件開發團隊中包括項目經理，開發人員，測試人員，文檔撰寫人員，售后維護人員等，學生在項目中擔任相應角色，協作開發，完成整個項目熟悉整個流程。并要求學生熟悉使用團隊開發協作工作（如軟件同步工具等）。

以學科競賽、大學生實踐創新等實際項目作為切入點，避免空談虛談。以卓越工程師人才培養為宗旨，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。

3.2 改革教學方法

角色輪換培養，一個大型的項目需要不同的人承擔不同的工作，通過在團隊中輪換擔任各種角色，使得學生能夠勝任各種崗位。在本課題中，以軟件開發為例通過在團隊中輪換擔任各種角色，使得學生能夠勝任各種崗位。例如，項目一中A同學擔任項目經理一職，到了項目二中A同學負責軟件測試，項目經理由B同學擔任。

采用啟發誘導式的教學模式，讓學生根據所學相關專業，發揮想象力，設計自己的作品。結合教學大綱的修訂，對軟件項目教學進行改革試點，用“認知訓練”來培養學生的工程意識，通過“項目訓練”增強學生的工程實踐能力、綜合素質與創新意識；建設大學生實踐創新基地來提高學生的創新能力。

通過和教師及其學生進行深入的訪談，了解教師的意圖和學生的需求，找到平衡點，為后繼工作打下良好的基礎。

3.3 建立完善的管理模式

由卓越工程師試點學院領導和企業負責人組成教學研討小組，指定培養方案和管理規定，負責日常教學及項目實施情況監督，監控教學質量，協調出現問題，制定考核目標。以企業實際項目作為切入點，讓學生全程參與項目的實施開發及維護[3]。

3.4 構建完善的保障體系

卓越工程師團隊化培養應該是學校、企業、學生三位一體，從學校層面來講，應設定相應的配套資金，鼓勵教師積極參與卓越工程師的培養；對于參與卓越工程師培養的老師，應該給與工作量上的減免，科研考核的加分，以及職稱評定上的優先政策。作為企業，應挑選具有豐富項目開發經驗的工程師，參與到學生培養中；挑選難易適中的項目，制定完善的培養方案和考核制度，以工程上實際項目作為切入點，培養學生的團隊開發能力；作為學生，應著重培養自身的項目開發能力，在項目小組中對自己合理定位，完成項目考核目標，在實踐過程中，努力學習并定期將學習情況向老師反饋[4]。

參考文獻

[1]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23

[2] 康莊，周順華.工科研究生團隊化培養模式探討[J].學位與研究生教育，2013（1）：19-22

[3]祖維，謝興勇.卓越工程師企業工程實踐教育培養模式探索[J].湖南科技學院學報，2014（7）：7-23

[4] 孫振忠，陳盛貴，鐘守炎.面向卓越工程師的企業工程實踐培養模式[J].實驗室研究與探索，2012，（8）.