卓越工程師團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)模式研究

摘要：傳統(tǒng)模式的卓越工程師培養(yǎng)重視學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力提出了要求，但是一般情況下學(xué)生團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作水平與業(yè)界仍然存在差距。本課題提出了一種新型卓越工程師團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)模式，以實(shí)際項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目中擔(dān)任各種不同角色，以協(xié)作開發(fā)軟件作為輔助開發(fā)工具，分擔(dān)不同的角色完成不同的任務(wù)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使得學(xué)生能夠勝任各種崗位。

關(guān)鍵詞：卓越工程師，團(tuán)隊(duì)化，培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

1 概述

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱在6月26日國新辦發(fā)布會(huì)上明確做出上述表態(tài)，學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，600所地方新建院校將轉(zhuǎn)型，目前130余所高校已經(jīng)提出了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)申請(qǐng)。

高等院校越來越重視卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

2 目前卓越工程師培養(yǎng)面臨的問題

2.1培養(yǎng)模式形式化，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高

傳統(tǒng)的卓越工程師培養(yǎng)，往往采用去企業(yè)集訓(xùn)，或者花費(fèi)一周或者幾周時(shí)間集中性實(shí)訓(xùn)，然而一個(gè)軟件項(xiàng)目少則數(shù)月，多則幾年。上述方式無法讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，學(xué)生缺乏對(duì)項(xiàng)目的深度認(rèn)識(shí)[2]。

2.2缺乏團(tuán)隊(duì)化模式的培養(yǎng)

傳統(tǒng)模式的卓越工程師培養(yǎng)重視學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力提出了要求，但是一般情況下學(xué)生團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作水平與業(yè)界仍然存在差距。例如在軟件設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)生能組成開發(fā)小組進(jìn)行協(xié)作，但是職責(zé)和角色不清楚，僅滿足于編寫出能夠運(yùn)行的軟件，對(duì)過程規(guī)范性重視不足，不愿意花費(fèi)精力完成各階段的文檔撰寫等工作。

然而現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)中，很難做到一個(gè)人單槍匹馬完成所有工作。用戶對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量、開發(fā)速度、技術(shù)難度、可管理、售后維護(hù)和二次開發(fā)提出了很高要求。一個(gè)人完成所有工作，在現(xiàn)今社會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。

2.3教學(xué)模式單一化

目前多數(shù)高校采用的培養(yǎng)計(jì)劃為，由企業(yè)工程師為學(xué)生講授課程，課程結(jié)束后安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，溫習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。一軟件個(gè)項(xiàng)目包括需求分析，項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)，項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目測試和項(xiàng)目維護(hù)等。上述培養(yǎng)模式無法法讓學(xué)生建立項(xiàng)目概念，僅僅是完成一個(gè)軟件作業(yè)而已。

3 卓越工程師團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)模式構(gòu)建

以學(xué)校實(shí)施的“卓越計(jì)劃”為抓手，以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合教學(xué)大綱的修訂，對(duì)南京信息工程大學(xué)信息與系統(tǒng)工程專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力的卓越工程師。

3.1 探索新的教學(xué)模式

與企業(yè)合作培養(yǎng)，通過與業(yè)界接軌的團(tuán)隊(duì)化合作訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。以軟件開發(fā)為例，軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)中包括項(xiàng)目經(jīng)理，開發(fā)人員，測試人員，文檔撰寫人員，售后維護(hù)人員等，學(xué)生在項(xiàng)目中擔(dān)任相應(yīng)角色，協(xié)作開發(fā)，完成整個(gè)項(xiàng)目熟悉整個(gè)流程。并要求學(xué)生熟悉使用團(tuán)隊(duì)開發(fā)協(xié)作工作（如軟件同步工具等）。

以學(xué)科競賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等實(shí)際項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，避免空談虛談。以卓越工程師人才培養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

3.2 改革教學(xué)方法

角色輪換培養(yǎng)，一個(gè)大型的項(xiàng)目需要不同的人承擔(dān)不同的工作，通過在團(tuán)隊(duì)中輪換擔(dān)任各種角色，使得學(xué)生能夠勝任各種崗位。在本課題中，以軟件開發(fā)為例通過在團(tuán)隊(duì)中輪換擔(dān)任各種角色，使得學(xué)生能夠勝任各種崗位。例如，項(xiàng)目一中A同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理一職，到了項(xiàng)目二中A同學(xué)負(fù)責(zé)軟件測試，項(xiàng)目經(jīng)理由B同學(xué)擔(dān)任。

采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)相關(guān)專業(yè)，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的作品。結(jié)合教學(xué)大綱的修訂，對(duì)軟件項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行改革試點(diǎn)，用“認(rèn)知訓(xùn)練”來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，通過“項(xiàng)目訓(xùn)練”增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)；建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過和教師及其學(xué)生進(jìn)行深入的訪談，了解教師的意圖和學(xué)生的需求，找到平衡點(diǎn)，為后繼工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 建立完善的管理模式

由卓越工程師試點(diǎn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成教學(xué)研討小組，指定培養(yǎng)方案和管理規(guī)定，負(fù)責(zé)日常教學(xué)及項(xiàng)目實(shí)施情況監(jiān)督，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)出現(xiàn)問題，制定考核目標(biāo)。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目的實(shí)施開發(fā)及維護(hù)[3]。

3.4 構(gòu)建完善的保障體系

卓越工程師團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體，從學(xué)校層面來講，應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的配套資金，鼓勵(lì)教師積極參與卓越工程師的培養(yǎng)；對(duì)于參與卓越工程師培養(yǎng)的老師，應(yīng)該給與工作量上的減免，科研考核的加分，以及職稱評(píng)定上的優(yōu)先政策。作為企業(yè)，應(yīng)挑選具有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師，參與到學(xué)生培養(yǎng)中；挑選難易適中的項(xiàng)目，制定完善的培養(yǎng)方案和考核制度，以工程上實(shí)際項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力；作為學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)自身的項(xiàng)目開發(fā)能力，在項(xiàng)目小組中對(duì)自己合理定位，完成項(xiàng)目考核目標(biāo)，在實(shí)踐過程中，努力學(xué)習(xí)并定期將學(xué)習(xí)情況向老師反饋[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23

[2] 康莊，周順華.工科研究生團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)模式探討[J].學(xué)位與研究生教育，2013（1）：19-22

[3]祖維，謝興勇.卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐教育培養(yǎng)模式探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）：7-23

[4] 孫振忠，陳盛貴，鐘守炎.面向卓越工程師的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（8）.