淺談多媒體教學在《有機化學》中的應用

摘要：21世紀是信息時代、多媒體時代。社會科學技術高速發展，對于學生具有創新能力的要求都會比過去任何時候都要強烈。而電腦多媒體教學，是近十年來出現的一種嶄新的教學模式，對于輔助教學起到了積極的作用。一直以來，多媒體教學就對于激發學生們的學習效率起到了極大的促進作用；現如今教師可以依據教學內容，通過適時、適度、適當地運用多媒體教學將其有機地結合起來，優化課堂教學氛圍，進而起到提高學生的學習能力的目標。多媒體教學作為現代教育技術手段應用于教學，它以直觀、形象、快捷、高效等特點，在優化課程教學，推進素質教育的過程中能夠起到了重要作用。

關鍵詞：多媒體CAI環境化學教學

中圖分類號：O62-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

隨著以計算機和網絡為核心的現代科學技術的持續發展，其應用也早已逐步進入到教育領域中，使得我們的教育也由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學逐步走向直觀并且生動的多媒體教學環境中。環境化學作為一門分析基礎課程，當然也不例外。作為一名化學教師，下面我將結合自己使用多媒體教學的切身體會，談一下多媒體教學課件在《有機化學》教學中的一些優勢點：

1 多媒體教學的定義

多媒體教學是指在教學中，通過巧妙運用現代教學媒體與傳統教學等手段有機結合，共同應用在課程教學的過程中，通過獎多種媒體信息作用于學生，形成一個較為合理的教學過程結構，進而達到最終的教學效果與教學目標。

早在上世紀八十年代的時候多媒體教學就已經開始出現，但由于當時采用的是多種電子媒體，例如幻燈、投影、錄音、錄像等等，然后綜合運用并與課堂教學相結合，這又被稱為多媒體組合教學或者電化教學。然而自從九十年代期，伴隨著科技技術的迅速發展，多媒體計算機已經逐步地取代以往的多種教學媒體的綜合運用地位。因此，我們現在通常所說的多媒體教學一般情況下是特指運用多媒體計算機，并且通過借助預先制作的多媒體教學軟件，然后開展的教學活動過程，因此又稱為計算機輔助教學。

2 多媒體教學在有機化學中的優勢

2.1 多媒體CAI課件具有很強的生動性和活潑性

一般情況下，傳統的教學手段普遍通過運用模型配合直觀教學，但是往往由于模型的能動性較差，并不能夠有效的顯示出有機化合物的結構及變化，特別對于同分異構體的書寫及其變換，作為教師而言，經常很難形象的傳達給學生，學生也因此往往理解得一塌糊涂，通常難以較為全面的理解知識內容，久而久之，就會造成學生對于課程內容感到枯燥無味，甚至可能會失去學習興趣。然而利用多媒體課件中聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格，以及色彩變化、聲響效果等這些元素，就可以有效地調動起學生們的學習情緒和積極性，可以有效的讓學生從被動接受知識點到主動掌握到再運用這些知識，并且全過程都是在自發之中進行的。作為學生，如果能對知識本身的學習有著持久的興趣，對于提高有機化學課堂教學效率來說起著至關重要的作用。比如當在講同分異構體的時候，烷烴的碳鏈變化及取代基的位置如何變化將會一目了然，可以讓學生們從頭疼到樂學，并從中感受到學習的樂趣所在，進而逐漸培養起他們的學習興趣和學習積極性。

2.2 多媒體CAI課件圖形直觀、動態，便于學生理解，具有真實感和空間表現力

俗話說“興趣是學生最好的老師”，只要學生對于學習產生了深厚的興趣，在教學的過程中，老師也將講得輕松，學生也能學得自如，許多教學過程中遇到的難題也將會迎刃而解。多媒體教學能夠向學生提供一個生動形象、色彩斑斕的視覺畫面，從而喚起學生們的求知欲和好奇心，對于促進學生的學習興趣起到關鍵作用。特別對于概念教學，如果能提供概念本質性的相關課件，為學生們提供一個更為形象的感知材料，可以使得學生能夠比較順利對新概念有一個感性認知，并能夠迅速理解并運用。《有機化學》課中最大的難點往往在于如何培養學生對有機化合物的鍵如何斷鍵，以及表現出什么樣的性質，如何發生反應等問題。許多學生在課上雖然表示能聽懂，但是在一到做題時就分不清會表現出什么樣的性質，追其根本原因是在于斷鍵等概念很是模糊。然而運用多媒體CAI課件將鍵的斷開通過動畫形式演示出來，可以很清晰很直觀的呈現給學生。學生因此也就可以輕而易舉地學會相關知識點，因此運用多媒體可以使得概念教學形象化。

2.3 《有機化學》多媒體CAI課件所獨有的優勢：動態模擬功能

一般情況下，傳統的教學手段僅僅局限于對于模型的展示以及影片和幻燈片的放映，這其中有一個共同的缺陷，就是較為缺乏圖形演變的連貫性過程。然而通過《有機化學》多媒體CAI課件的巧妙應用，可以給學生提供一種嶄新的教學方式。多媒體CAI課件可以將計算機所獨特功能，將《有機化學》在傳統教學方法中所具有的一些代表性、分割的、靜止的教學畫面完整地、動態地、連續的貫穿組織起來，使得學生可以迅速從動態的畫面中獲得教師在教學中所傳達的重要知識點，比如有機物的立體異構，就可以通過多媒體輕松展示不同之處，方便同學們的理解。

2.4 多媒體CAI課件可以節省板書時間提高講課效率

眾所周知，傳統教學需要花費許多的時間在板書的書寫上，由于課堂容量和課程時間有限，往往是眾多教師頭疼的一點，然而只要運用《有機化學》課件教學就可以很好的彌補這一不足。傳統教學模式中， 書寫大量文字、圖形、習題一直以來都是有機教師最為頭痛的一點，特別是對于具有復雜的結構的練習題，一般都需要花費較長時間來書寫板書，可能就會使整個課堂變得十分的松散。自從采用了多媒體教學后，教師可以在課前將課程章節的標題、結論和示圖在幻燈片上呈現出來，這樣在上課過程中就可以節省很多時間。因此運用多媒體來進行教學課程，對于加快教學速度、擴展課堂容量和提高教學效率有著極高的促進作用。

2.5 多媒體的流通性，能真正的實現信息的整合和教學資源的共享與流通

多媒體能通過網絡將網絡中各種與課程有關的信息迅速有效整合，對于農村學生來說，就顯的格外的重要，因為這就相當于為他們打開了另外一扇來可以了解世界信息的窗戶，可以增強教材趣味性，同時又開拓了視野。另一方面，在教師的日常的教學過程中，都有機會能參與到ppt的設計中，這個時候就可以從中挑選出一些相對較好的PPT內容。通過在各個班級進行演示，若是在條件允許的情況下，還可以所有較好的ppt都存入進去，在之后可以可以分享他人。運用多媒體教學，對于開拓學生的思維空間和培養學生創造能力起到了重大作用。

3 結束語

總而言之，在《有機化學》這門課程中運用多媒體技術可以使得學生的智力和學習能力得到有效提高，為培養學生的創造力，提供了一個十分理想的學習環境，既有效優化了教學結構，也讓學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中快樂學習，可以高效率、高質量地獲得知識。相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的力學教學，多媒體教學一定會發揮更大的優勢。

參考文獻

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