高中物理有效教學策略研究

摘要：近幾年，教育人士和廣大民眾愈加的注重高中物理教學。我國的高中物理課堂上仍然存在一些教學問題，教學效率也不是非常的理想。在這種情況下，進行高中物理有效教學研究是非常有必要的。本研究就將針對“高中物理有效教學策略研究”這一主題進行闡述，使廣大民眾對這方面的內容有一個更加深入的了解。

關鍵詞：高中物理 有效教學 策略研究

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）05（a）-0000-00

傳統的高中物理教學方法并不能使學生感受到學習物理的興趣，學生學習物理的積極性也不是很高，老師上課也很辛苦。為了解決傳統高中物理教學方法的問題，就要進行高中物理有效教學策略研究，老師要以正確的方法向學生們傳授知識，在讓學生學習物理知識的同時，還要提升學生們的綜合能力，讓學生們更快、更好的發展。筆者希望本研究所闡述的內容能夠對提升高中物理教學水平有所幫助。

1.高中物理有效教學含義

高中物理教學：利用有效的教學方法，提升學生的學習興趣，學生能夠自主學習，用物理思維解決問題。

2.高中物理有效教學特點

高中物理有效教學特點，具體如下：關注學生，提升學生的綜合能力，培養學生的自主學習能力，適當的對學生進行鼓勵，完善物理知識網，讓學生意識到物理學科在社會發展中所占有的重要位置；關注教學，明確教學目標，提升教學效率；關注評估，對學生進行全面且公正的評估。

3.高中物理有效教學策略

3.1 完善教學目標體系

教學目標體系包含以下三個方面，分別是知識和技能、方法和過程、態度和價值觀。為了完善教學目標體系，物理老師要選擇合理有效的教學方法，讓學生全面發展，掌握相關知識和技能，建立一個正確的價值觀。在教學的過程中，教師應該選擇能夠完成教學目標的教學方法，除此之外，教師應該關注學生，一切以學生的發展為前提，讓學生在德、智、體、美、勞多個方面都有較大程度的提升，關注學生的身心健康，培養學生的情感意識，培養學生主動參與的意識，培養學生自主學習的意識，使學生明確學習目標，向著自己的學習目標全速前進，將學生的潛在能力徹底的激發出來。

總而言之，教師應該對每一個學生進行全方位的了解，根據學生的特征及需求完善教學目標體系，從而推動學生的成長。

3.2 完善教學內容

教學內容是否合理關系著高中物理教學是否有效，合理的教學方法能夠使物理教學效果更為理想。高中物理教學內容涉及計算、試驗和理論知識等多個方面，在完善教學內容，改進教學方法的時候，這些內容都需要教師考慮的。

例，高中物理的加速度一課中，教師很難利用實驗讓學生認知加速度，在這種情況下，教師就需要先向學生講解加速度的概念，督促學生了解加速度定義，記住定義中的關鍵詞，然后讓學生做一些與加速度課程有關的練習題，這樣，才能讓學生對加速度有一個更深入的記憶。針對不同的教學內容，老師要使用不同的教學方法，總而言之，教學內容與教學方法是有緊密聯系的。

3.3 加強老師與學生之間的交流

高中物理的有效教學離不開老師和學生之間的交流，在交流的過程中，老師和學生是一體的，老師可以進一步的了解學生的想法，掌握學生的個性特征，了解學生的內心想法、學習方法、興趣愛好等，從而有針對性的完善教學方法，提高教學水平。

3.4 培養學生的思維能力

教育的目的是：提高學生的綜合能力，使學生適應這個社會的發展。提高學生綜合能力的首要條件就是提高學生的思維能力。在物理教學過程中，教師應該重點培養學生的思維能力，拓展學生的想法，為學生開設一個良好的學習情境。

培養學生思維能力的具體做法，如下：教學內容不能完全拘泥于教材，要適當的開拓教學領域；關注學生的日常實踐情況以及學習情況，并進行動態教學。教師還應該讓學生提高自我認知能力，自我調節能力，對自己的思想，對自己的各個方面都有一個全面的認識，這樣，才能更快速的提升自己的思維能力，找到最適合自己的學習方法。

3.5 轉變教師教學觀念

在以往的高中教學過程中，教師在課堂上一般都占有主導地位，授課方式較為單一，忽略了培養學生自主學習的能力，學生也很難完全融入課堂中，學生的學習效率不是很高。若想解決這一問題，教師就應該轉變教學觀念，讓學生成為課堂的中心，使學生完全融入課程學習中，根據學生的學習情況確定教學模式。當教師向學生介紹某一公式時，不能單純的講解，應該把這一公式與學生所處的環境聯系起來，條件允許的話，應該讓學生動手做實驗，驗證這一公式，這樣，物理知識才能真正的進入學生的腦中。

3.6 改進授課方式

高中物理知識與日常生活有很深的關聯，很多高中物理教學案例也源自生活。高中物理教師可以根據這一點，改進教學方式，讓教學生活化，問題生活化，這樣，可以激發學生對物理知識的好奇心，對物理活動有強烈的參與欲望，更易于理解物理知識，老師也較易于講解，可謂兩全其美。教師還應該督促學生多多觀察生活中的物理知識，讓學生在生活中學習物理知識，這樣做，也鍛煉了學生的思考能力。將教學的目的、要求轉化成學生作為生活主宰人的需要，讓學生自行平衡生活與學習的關系，從生活中獲得知識，陶冶自己的情操。以這樣一道物理習題為例：汽車做勻速直線運動，突然剎車，已知汽車的質量以及剎車時的制動力，和開車人的反應時間，這一過程駕駛員駕車行駛的距離為多少？為了使問題生活化，可以將這個習題變成：某一路段有速度限制，汽車緊急剎車，滑行出一段距離，警察測出這段距離，并得知動摩擦因數，如果你是這位交警，請你判斷駕駛員是否超速行駛。

問題搭橋策略。問題搭橋策略是指教師在讓學生解題之前，對學習任務加以研究、分解，這樣，學生在解題的時候便可以拋棄固定思維，以自己對習題的理解構建知識體系，以自己的思維方式解答問題。教師采用問題搭橋策略教學，可以培養學生的自主思考能力，構建知識體系的能力，教師在這一過程中，起著引導的作用，教師沒有在第一時間告訴學生答案，而是引導學生去探索答案。

除了讓授課生活化，采用問題搭橋策略，還可以創建問題情境讓學生們學習物理知識。學生在學習物理時，總會遇到一些問題很難懂，在這種情況下，學生可以創建相關情境解決問題。情境教學可以使物理知識變得更生活化，更易理解，還能引發學生的學習熱情，讓學生自主的去探索解決問題的方法。例：牛頓第一定律的學習，學生可以創建剎車情境，通過剎車情境的學習認知慣性。

高中物理教師還應該結合物理教學內容，充分利用教學資源，提問一些與物理課程有關又能引發學生學習興趣的問題，讓學生自行解答，這樣，學生既學習到了物理知識，又有一種成就感。教師還應該鼓勵學生進行動手操作，自行設計實驗裝置，這樣，學生在動手操作的過程中，便可以找到現有實驗裝置的缺點，從而對現有實驗裝置進行改進。這樣，學生可以對實驗操作步驟、實驗理論、實驗注意要點有一個更深程度的記憶，實驗結果也會更加精確，更具信服性。學生在動手操作的過程中，可以感受到物理實驗的真正魅力，在以后的物理實驗中，也會更加認真，更加積極的去做，對相關的物理理論知識也會有一個更加全面的了解。

以問引問教學方式。教學是為了讓學生不斷提出問題、思考問題、解決問題，而以問引問的教學方式，正是為了讓學生鍛煉提出問題的能力，讓學生意識到提出問題這一步驟在學習物理知識的過程中所占有的重要位置。教師需要先向學生提出問題，讓學生找到解決問題的方法，而學生在這一過程中可以發現問題并提問，可以與同學探討，向老師請教，這樣一來，學生便可以徹底了解老師所提出的問題，也能以一個正確的思路去解決這個問題，真正了解老師的出題意圖，在以后的答題過程中，遇到相似問題，也能夠很快速的解決。

還有一點非常的重要，就是教師要以客觀、公正的態度對待學生，了解學生之間的差異，尊重學生，并且有針對性的對學生授課，這種授課方式可以使學生感受到老師的良苦用心，從而更加認真的學習。

3.7 加強物理新舊知識之間的聯系

了解物理新舊知識之間的聯系，是學生可以更好的學習物理新知識的前提條件。為加強物理新舊知識之間的聯系，教師和學生應該將物理新舊知識相順應，把新的知識結構整合到舊的知識結構中，這樣，學生在學習新知識的同時，還能復習一遍舊知識，達到溫故而知新的效果。

3.8 建立有效的教學模式

模式一：時間分析模式，確定一個合理的學習時間，高中教師要在合理的學習時間內應用有效的物理教學方法對學生授課，從而提升教學質量。

模式二：教育分析模式，強調學生主動參與課堂學習的重要性。要知道，教學模式和教學方法是相輔相成的，只有找到合適的教學方法，才能使教育分析模式更具實用性。

4.高中物理有效教學策略研究的必要性

對高中物理有效教學策略進行研究，可以保障高中物理教學的教學質量，教師也應該明確物理教學目標及理念，掌握教學方法，改善授課方式。在重視教育的今天，對高中物理有效教學策略進行研究是勢在必行的，只有提升了高中物理教學水平，才能提升學生的綜合能力，推動學生的全面發展。

5結語

高中物理有效教學是這個時代發展的必然產物，它使物理教學效果更為理想，而且提高了學生多個方面的能力。本研究闡述了高中物理有效教學的含義和特點，詳解了高中物理有效教學策略，筆者希望本研究所闡述的內容更夠對高中物理教學水平的提升有所幫助，只有物理教學水平有所提升，學生們才能更快、更好的掌握物理知識，理解能力、動手操作等能力才能有所提升。

參考文獻

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