淺談促進中職語文教師專業成長的課堂教學藝術

摘要：作為我國教學體系中的重點組成部分，中職教育為社會輸送了大量的專業人才，同傳統的高等教育不同，中職教育更加注重職業技能的培養。而在所有的知識教育前，語文教學是基礎也是前提。中職語文教學需要知識淵博的、人品高尚、口才優良、文筆優雅的語文教師，并且由于中職教學的特殊性影響，中職語文教師還需要了解專業致使。文章針對語文教師應當具備的專業素養進行了分析，并提出了如何加強中職語文教師的課堂教學藝術。

關鍵詞：中職語文教學；專業；教學藝術；教師

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

1語文教學專業素養分析

中職語文教學在整個中職教學體系中是基礎也是前提，只有學好語文課才能夠更好的學習專業技能。以恩人中職教學體系離不開語文教學，但是如何才能夠真正發揮語文教學的基礎作用，這里就需要發揮語文教師的導向作用，而如何才能夠提升中職語文教師的專業素養，便成為了現代中職教育研究的重點。

1.1廣博的學識。

語文教師應當具有廣博的知識儲備，應當縱觀古今、博覽群書，詩詞歌賦都應當是信手拈來，只有這樣才能令學生從心底里佩服。中國文化博大精深，《詩經》中散發著我國古代勞動人民生活的芬芳，《史記》中見證了我國古人為人處世的智慧，《靜靜的頓河》是一部頓河哥薩克的歷史史詩，《巴黎圣母院》充溢著真善美、假惡丑的較量。當講解《赤壁賦》時，穿插講解蘇軾人生歷程中的烏臺詩案，黃州惠州儋州的遭貶經歷，融合儒道佛三家于一體的人生智慧，一個立體的蘇軾栩栩如生地站在了學生的面前：曠達的人生觀，豪邁的詩情、人情與才情。

初次至外語文教師還應當廣泛涉獵文藝知識，例如書法、繪畫以及音樂欣賞，甚至是舞蹈方面的知識。這樣可以在書法中體會流動的氣韻，整個人便會帶有如虹的氣勢；可以在繪畫中領略點到為止的藝術；可以在音樂中 感悟語言的盡頭、陶冶情操。只有接觸了藝術、了解了藝術，一個人才會具有藝術化的人格魅力，而具有了人格魅力的語文教師在課堂上更能吸引學生的目光，而不致使課堂分文昏昏沉沉，才會讓學生從內心里佩服、愛戴。

1.2高尚的品德。

語文體現的是中國傳統文化，在一筆一劃、詞句文章中汩汩涌現出博大精深的中華韻味。語文教師在教學中的任務是傳播傳統文化，是文化的繼承者，因而教師必須具備高尚的品德。教師的德行會直接對學生造成影響，教師的舉手投足、一言一行也都會體現其個人的品味。學生在課堂上潛移默化間便會受其影響，因而說學生是教師的鏡子，在耳濡目染中學生便會受到教師品德的熏陶，也會靠近教師的品德，因而教師必須具備高尚的品德，這不僅僅是語文教師所需要具備的。

1.3良好的口才。

知識的傳授主要是依靠教師的嘴，因而教師必須具備良好的口才，只有這樣才能夠將所要傳授的知識表達清晰，才能夠使用準確精簡的語言想學生表達所需要學習掌握的內容。此外聲調、語氣使用得到也是一個教師口才的體現，若女教師聲音甜美動聽、男教師聲音抑揚頓挫富有磁性，那么都能夠令課堂教學更加的生動。賞析李白的《將進酒》，如果我們能夠如程翔老師一樣抑揚頓挫地讀出它的悲歡憤狂，那該勝過多少泛泛的講析！有感情的誦讀遠比泛泛的講解更有啟發性、感染性和鼓動性，吟誦是每個語文教師必須的基本功。

1.4能夠流暢寫作

很多語文教師雖然終日咬文嚼字，但是大多數語文教師并非是經常解除筆墨，多年不寫文章的教師甚至在文筆上還不如學生。不同于英語學習，英語不是我們的母語，不是日常用于，學生有可能學不好英語，這是因為不常使用，但是作為日常生活用語的漢語，所有的學生學習起點應當是差不多的。但是仍舊有些學生的寫作水平不高，這一點同教師無法寫出優秀作品是一樣的。因而中職語文教師應當在布置作文錢首先自己能夠寫一下該題目，自己能夠在規定的時間中寫出一篇優秀的文章，這是對自身基本功的訓練，也是最好的示范，那么在寫作知道以及作文講評中更能有的放矢。通過實踐去證明自己的真知更具有說服力，通過自己親自示范才能夠切實的明了虛無縹緲的理論。

1.5了解專業知識。

中職教學本身就是進行職業技能培養的，而語文教學的主要目的便是為學生建立更好的專業技能學習平臺，因而在日常的教學中必須將語文學習同職業技能聯系起來。這也是職業學校開設語文教學的特殊性，在這里語文教學并非僅僅對學生進行綜合素養的培養，更重要的是奠定學習專業技能課的基礎。作為中職語文教師，必須認識到語文教學同專業技能培養之間的關系，因而就需要語文教師必須掌握一定的專業知識。例如在服裝類專業的語文教學中，語文教師應當結合專業內容講解課文中的任務著裝，并引導學生進行探討，結合平日的專業知識進行討論。這樣不但能夠增加學生的學習熱情，還能夠加深語文知識的印象，令專業知識的掌握更加熟練。又如，在講解《千篇一律和千變萬化》的時候，如果學生是學習建筑專業的，那么教師可以適當的進行引導，什么樣的建筑才是千變萬化的，才是人性化的。讓學生在課堂上進行討論，說出自己的想法和疑問。

中職語文教師應當意識到，只有不斷的完善自身才能夠提升專業素養，才能夠令中職語文教學真正發揮推進專業教學的作用。

2 中職語文教師課堂教學藝術

中職語文教學作為現代教育體系中的重要組成部分，其教育對象具有一定的特殊性，中職學生主要接受的是技能學習以及技能的培訓，因而中職學生大多注重操作技能的學習，由于語文基礎知識相對較差，因而對于人文知識的學習并沒有重視。所以中職教學在開設語文課程時應當遵循一定的規律，并在此基礎上突出中職教學特點，注重技能的培養，最后總要的是培養學生的職業人文素養。在教學設計中注重將中職語文教學進行生活化轉換，并在教學中進行實踐情景化教學、真實化教學，從而在聽說讀寫中令學生掌握語文學習技能，學會如何做人做事，學會思考、感恩、溝通、表達，并學會如何珍惜和進取。從這方面著手，建立起一個完善的思想文化體系，令中職語文教學更加適合中職生學習，使其獲得相應的職業情感熏陶。但是現代中職語文教學中仍然傳承了傳統的教學模式，這種呆板、枯燥的教學方式必然是無法激發學生的學習興趣，想要令中職語文教學真正發揮其應有的作用，就必須進行改革。如何才能夠有效提高中職語文教學的藝術水平，下面便進行了詳細的論述。

2.1語言藝術的提高

教師在知識的傳授中大多依賴于一張嘴，這也是教師這一職業的勞動特點。就如同工程師利用設計藍圖體現其勞動家孩子，醫生依賴于治病救人體現其勞動價值，各行各業依賴于統計報表體現其勞動價值。而教師的勞動價值評估卻沒有具體的事物標準，在對教師職業素質進行評估、評價的過程中，我們大多依賴于教師的事業心、職業道德水平、思想水平以及知識的廣度深度，其中最重要的便是教師需要具有一個好口才。只有具備良好的口才，教師才能夠清晰的為學生傳道解惑。孔子為政惶惶然如喪家之犬，但“弟子三千，賢人七十二”，并且其日常說教都成了中華民族的寶貴精神財富。孔、陳二位為師之才的差別很大程度上就在于各自的語言表達水平的高低不等。語文課文的可讀性、實用性和人文精神的經典性，更需要我們語文教師努力挖掘自己的優勢智力因子：語言表達的形象、生動，語言表達的準確、清晰，語言表達的邏輯和富于感染力。這就需要我們平日里勤練“內功”，加強知識的儲備和貯藏，廣積而薄發成“字字珠璣”。

2.2新型聽說讀寫訓練模式的建立

在異物教育階段語文教學是一種基礎性的教學，是所有學科的奠基石，而中職語文課程在教學過程中更加偏向于實用性，通過趣味作為教學的引導，最終的教學目的更加注重審美。所以在教學中教材不再是教學的核心，而只是起到了主線作用，以教師作為主體進行語文教學，教師不再是教學的主體，而是由學生作為學習活動的主體，這種強調學生本位的綜合性訓練模式開創了中職語文教學的新時代。并且還需要依照中職學生對于知識的認知特性建立起基本的學習環節，即“閱讀提示—課文閱讀—預習思考—問題討論—心得筆記—拓展訓練”，這種新型的“聽說讀寫”訓練模式使得語文教學不再只局限于課堂，而是走出課堂進入生活進入社會。例如在進行自我介紹的課程講解時，就可以進行一場小行動招聘面試會，實際讓同學在面試的環境中進行自我介紹，由教師作為招聘方隨機發問，并依照學生的表現情況進行點評，從而使得學生在玩樂中感受到語文對于自身發展的重要性。

2.3課文和話題的選擇

授人以魚，不如授之以漁。作為一名中職語文教師，應能做到充分認知學生的年齡特點、學歷層次、心理發育程度，與學生“心心相印”，教學時在注重實用性和人文精神的經典性的前提下，選一些能愉悅學生閱讀心理，文質兼美的課文給他們上.譬如圍繞如何做人，如何處事這兩大職校生關心的熱點話題.我給他們選了《孔子的誠信觀》，讓學生通過閱讀理解到誠信乃是個人安身立命之本，是做人的基本行為準則；選了《哲學家的思考》讓學生感悟到做人、生活都需要智慧：僅是舉手之勞，拿出一點兒生活的“青草”，給別人一點兒甜頭和希望，那么再犟的牛都會馴服，而世事不是你想怎樣就怎樣，換位思考下人生的路反而會走得更順暢。無需他人告訴你要如何去做，你便能夠輕松完美的完成任務。另外還可以通過一些職校生感興趣的話題，例如社會-個體，青春年少不負卿、珍惜、感恩、創新等等話題，在課堂中激發學生的興致。因而語文教師就要以銳利的眼光挑選出合適的主體、內容，同學生的思想以及生活進行碰撞。一旦主題或者內容、語言同學生切實利益發生聯系，那么學生就會主動的進行語文學習，主動地去閱讀、自主探究，在這種情況下學生的學習盡頭通常是最足的。即不用別人告訴你該怎么做，你就能出色地完成工作，這就叫做：把信送給加西亞；此外關于青春與愛情、社會與個體、珍惜與感恩、繼承與創新等等這些職校生興趣點較濃的話題，都需要職校語文教師既要有深厚的知識儲備，又要用睿智的現代眼光去“精挑細選”，當這些主題、內容、語言與學生思想、生活、學習及未來職業發展密切相關時，學生就會喜歡閱讀、反復閱讀、自主探究并終身記取其蘊含的人文精神。

參考文獻

1.中共中央國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[N].中國教育報.2010.7.30

2.尹凡.試論中等職業學校語文教育與專業教育的整合[D].華東師范大學碩士學位論文.2007.5