如何在C語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】C語言自誕生到現(xiàn)在都是國內(nèi)外比較推崇的一種計(jì)算機(jī)教學(xué)語言。其具有功能多樣、表達(dá)清晰、編制程序高效、可以移植等特征，所以被編程人員視為一種通用的高級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語言。另外，由于其語法容易掌握，有利于初學(xué)者入門學(xué)習(xí)，所以稱為教學(xué)常用的語言。C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)編程語言，但多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣并不很大，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文針對(duì)這一問題提出了一些改革措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 C語言；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

引言

C語言自誕生到現(xiàn)在都是國內(nèi)外比較推崇的一種計(jì)算機(jī)語言，教學(xué)中常常采用它。目前C語言作為比較容易掌握和使用、語法簡單的基礎(chǔ)語言，已被廣泛應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)人員的編程和計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)中，其除了具有豐富的功能、強(qiáng)大的表達(dá)力，還具有高效率的目標(biāo)程序以及靈活的可移植性等特點(diǎn)。如今，《C語言程序設(shè)計(jì)》是很多院校計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、電工電子、通信等專業(yè)一門不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)與其他課程也起著鏈接其它多門課程的前導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過程中的地位舉足輕重。本文分析程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中存在的問題，對(duì)于《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1 語言教學(xué)中存在的問題

我國傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法一直有一個(gè)傳統(tǒng)，上來就介紹語法，然后給出一些相應(yīng)語法的應(yīng)用案例，編寫簡單的程序，即講即練，缺乏對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生即使掌握了基本的語法知識(shí)，但是自己卻寫不出程序。在此，分析C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常存在的問題并歸結(jié)如下。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性。初學(xué)者尤其是青年學(xué)生一般認(rèn)為C語言用處不大，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)很多C語言的教材界面不夠友好，上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境大多是Turbo C或Visual C++6.0，沒有圖形只有字符， “不好看，很枯燥”是大部分學(xué)生的初識(shí)，不像VB或者C#等一些“所見即所得”的語言，可以隨意設(shè)計(jì)界面。所以部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)過時(shí)，更甚者鼓吹“C語言無用”論。導(dǎo)致不少學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（2）教材例子選取不盡合理。目前我校C語言課程選用羅朝盛所編著的《C語言程序設(shè)計(jì)》一書作為教材，這本教材整體來說比較通俗易懂，對(duì)初學(xué)者來說學(xué)習(xí)比較容易上手。但本書選擇的例題比較單一，教師若不自己備課時(shí)單獨(dú)準(zhǔn)備一些好的案例，則容易使同學(xué)產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺。有的同學(xué)甚至發(fā)現(xiàn)C語言課程上機(jī)時(shí)，還可以玩游戲，作業(yè)可以互相抄襲，結(jié)果大大影響了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)方法陳舊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在目前的課堂教學(xué)中，主要還是集中式的講述，比如說C語言里的運(yùn)算符和數(shù)據(jù)類型部分，不采用啟發(fā)式教學(xué)手段，也不使用多媒體課件等先進(jìn)教學(xué)方法，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性。語句的語法講的太多，注意事項(xiàng)一堆。C語言的語法要求較為嚴(yán)格，在教授給學(xué)生時(shí)，有的老師講的太多，并且也羅列了很多的注意事項(xiàng)，就會(huì)讓有些學(xué)生聽講時(shí)感到特別難受，失去學(xué)習(xí)興趣。

（4）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)[1]沒有引起足夠的重視。C語言的實(shí)踐性可謂非常強(qiáng)，但是很多教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很多不足。例如實(shí)驗(yàn)課前沒有下發(fā)任務(wù)工單，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不清楚。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)完成上機(jī)內(nèi)容后就干別的，沒有更加深入地思考；而學(xué)習(xí)差的學(xué)生不知道如何下手，難以完成上機(jī)任務(wù)，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，甚至做一些與課堂無關(guān)的事情。加之有些教師教學(xué)積極性不夠，沒有用心去管理和引導(dǎo)學(xué)生，不能及時(shí)制止上課玩游戲的現(xiàn)象。結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生連最基礎(chǔ)的操作都做不來。

2改進(jìn)措施探討

根據(jù)語言教學(xué)中存在的問題，究其原因有以下兩點(diǎn)：第一是學(xué)生對(duì)C語言課程的地位認(rèn)識(shí)不足，第二就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)習(xí)興趣，即一個(gè)人在遇到或者假想遇到一個(gè)在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，所解決不了的問題，而又一心要解決好，所產(chǎn)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng)，它是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。興趣的真正價(jià)值在于，它不光來自一種責(zé)任和使命感，作為學(xué)生最好的老師，它還讓人對(duì)一些客觀事物產(chǎn)生愛與熱忱。為此，我們教學(xué)過程中要盡量多設(shè)疑，多給學(xué)生一些障礙，讓其合時(shí)宜地“發(fā)現(xiàn)問題”、帶著高漲的熱情和強(qiáng)烈的求知欲去“分析問題”、樂此不疲、欲罷不能地“解決問題”，當(dāng)一個(gè)問題迎刃而解時(shí)，另一個(gè)問題又及時(shí)地被“發(fā)現(xiàn)”。這就需要C語言教學(xué)工作者將對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)提上日程，重落實(shí)。

2.1 從小案例出發(fā)，明確C語言的重要性和實(shí)用性

具體講解C語言的入門知識(shí)，用心設(shè)計(jì)第一堂課。第一堂課的設(shè)計(jì)，關(guān)乎學(xué)生對(duì)C語言學(xué)習(xí)的第一印象，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解該門課程的用途和需要學(xué)生掌握的難易程度。生動(dòng)有趣地講解C語言的發(fā)展史以及它的廣泛用途，深入淺出地舉幾個(gè)簡單的編程實(shí)例，展現(xiàn)C語言的魅力所在。設(shè)計(jì)簡單有趣的小游戲，讓學(xué)生知道打游戲好玩，編程序更有的玩。這樣自然激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)C語言的興趣，他們也就不會(huì)失望地?fù)u著頭說：“太難了！”，從而克服了他們的畏難情緒。

2.2 設(shè)計(jì)多樣化課堂練習(xí)，活躍課堂氣氛

C語言中具有非常復(fù)雜難懂的數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符，這是本門課程的難點(diǎn)但也是重點(diǎn)。對(duì)這樣的問題，必須多加練習(xí)才能掌握要領(lǐng)。而同學(xué)不愿意題海戰(zhàn)術(shù)，所以可以添加一些活躍課堂氣氛的因素，比如分組討論、小組競賽、小組點(diǎn)評(píng)等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的滲入，使學(xué)生的難點(diǎn)變?yōu)楣餐?lì)的一種探索，做出來的同學(xué)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅，做不出來的則會(huì)參照做的好的查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也不至于有很大的挫敗感。同時(shí)小組合作可以增強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鞏固新知又興趣盎然。

2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的情境

孔子說，好學(xué)不如樂學(xué)。如果能創(chuàng)造同學(xué)之間樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入一種“不可自拔”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)研究，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使人奮進(jìn)，催人追求真理，有利于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開發(fā)人的思考問題的積極性。另外學(xué)生對(duì)老師的畏懼多于敬畏的時(shí)候，也會(huì)導(dǎo)致積極性下降，被動(dòng)聽課，被老師牽著鼻子走，跟不上節(jié)奏就厭學(xué)甚至自暴自棄。所以老師的課堂應(yīng)該充滿和諧，拒絕枯燥，少講授多練習(xí)，課堂管理的時(shí)候與學(xué)生多交談，建立相互信任的師生關(guān)系。如果學(xué)生害怕或者不喜歡這位老師，要想讓他對(duì)這位老師的課程感興趣，簡直是天方夜譚。所以首先信任學(xué)生并取得學(xué)生對(duì)教師的信任，這樣學(xué)生才有可能“愛屋及烏”地喜歡上這位教師的課程。其次，要營造最好的教學(xué)環(huán)境不是一句話兩句話能做的到的，需要老師課下精心設(shè)計(jì)，采用多樣化教學(xué)手段，將課堂變?yōu)橛醒腥?、充?shí)活潑的課堂?！皩W(xué)生親其師，才能信其道，樂其道” [3]。教育心理學(xué)研究，相容的師生關(guān)系，加上有感染力的課堂，佐以強(qiáng)大的專業(yè)優(yōu)勢，可以將一堂課上得精彩滿堂。另外，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的“老師出汗?jié)M堂灌”的強(qiáng)制式教學(xué)方法，重視以學(xué)生為主體，將新型的教學(xué)方法引入課堂，比如分組探究法、情境模擬法、陷阱反推法、演講法等，是學(xué)生感知到探求知識(shí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

C語言是初學(xué)者直接對(duì)話計(jì)算機(jī)的中間媒介，它跟其它課程不同的地方，不光要理解基本概念，更要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，活學(xué)活用。如果一些計(jì)算機(jī)語言沒有經(jīng)過上機(jī)調(diào)試，直接編程，然后拿給老師批改，我們就無法通過調(diào)試看到是否有一些習(xí)慣性錯(cuò)誤的小細(xì)節(jié)，也不能做到學(xué)以致用。C語言程序設(shè)計(jì)具有典型的實(shí)踐性，必須在調(diào)試之前下發(fā)任務(wù)工單，熟悉實(shí)驗(yàn)要求，理清設(shè)計(jì)思路，獨(dú)立完成編程，并認(rèn)真反復(fù)檢查有誤疏漏。上機(jī)前檢查基礎(chǔ)語法再將編好的程序輸入計(jì)算機(jī)。驗(yàn)證與調(diào)試過程中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，告知學(xué)生戒驕戒躁，心平氣和地分析問題關(guān)鍵，解決思路由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決，不要一味幫助解決，也可以讓小組互相幫忙檢查錯(cuò)誤教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并且不壓制學(xué)生的創(chuàng)新。對(duì)于不能獨(dú)立完成的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)或者學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。完成指導(dǎo)后，讓能編程的學(xué)生展示自己的作品，并將遇到的問題分享給大家，總結(jié)解決問題的過程中遇到了哪些難點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又磨練了學(xué)生解決難題的意志力。同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成效[4]。

2.5 借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)能力

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題、學(xué)生感興趣的問題掛到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，并且給學(xué)生輔導(dǎo)答疑，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。再者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些小題目，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，當(dāng)遇到問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，如百度、Google等，尋找問題的答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就更大了。

3結(jié)束語

C 語言程序設(shè)計(jì)是學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的開端，是激發(fā)學(xué)生程序設(shè)計(jì)興趣、培養(yǎng)基本程序設(shè)計(jì)思想和觀念、初步形成分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文在此分析了傳統(tǒng)C語言教學(xué)方法存在的問題，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，針對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)提出了一些改進(jìn)措施，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題還有很多，教學(xué)效果有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

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