淺談如何提升高中歷史學習效率

摘要：隨著新課改的推進，高中各個學科無論是從教學還是從觀念上都有了很大改變，歷史科目的改革更是大幅度，由之前的編年體成為了現在板塊學習。改革后，教師如何盡快適應變化、采取有效的方法來提升學習效率是教學中所要面對的一個直接問題。在教學中，教師應從多個方面入手，采取有效的方法，激發學生學習積極性，不斷提升高中歷史學習的效率。

關鍵詞：教師素質 積極性 習題 拓展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

新課程標準強調，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程。課改后，教師一方面要適應教材的改變，另一方面也要嘗試改變舊的教學方式，重視學生的主體地位和在教學中扮演的重要角色。教師只有采取正確的方法，與同學進行充分、平等的交流和互動，才有可能聽到學生的聲音，獲得更多的信息，進而提升學習效率。

一、保證教師素質，為教學提供保障。

教師的素質在歷史教學中起到了重要作用，教師素質的提高，直接影響到教育教學質量。在歷史教學中，教師要有較高的理論知識水平，也要有較強的思想素養。

教材編寫發生變化后，板塊式的教材模式對教師的教學帶來了一定的壓力，教師不能采用之前的方法來進行教學，而且接受這種課本也需要一定的適應時間。在這時候，教師就要嘗試去適應這種教學方式，去探索新的教學方式，如果教師拿著新課本卻仍舊采用之前的教學方式，很容易會讓學生陷入不知所措的學習境地，很難實現高效的教學。要保證教師素質，就要求教師在教學中發生各種變化的情況下能夠積極去應對變化，在結合之前經驗的條件下靈活應對變化，探索出適合當前情況的教學方法，避免僵化死板。同時教師也要把提高思想素養放在重要位置，教師不僅教會學生理論知識，他們的日常行為也對學生起到了示范作用，在學生腦海里通常會留下深刻印象。因此在教學中，教師一方面要注重自己的儀表，在儀表、姿態上有所注意，適當進行修飾。另一方面，在日常言行中，教師要體現出教師應有的風度和儀表，以高雅的氣質來影響學生。但這并不是意味著教師就是冷冰冰的嚴肅形象，教師要善于接近學生，及時傾聽學生的心聲，給與學生應有的幫助和適當的鼓勵，激發學生歷史學習的興趣。這是對教師素質的要求，也是提升教學效率的必要條件。

要想提高歷史學習效率，教師必須首先從提升自身素質出發，做好學生的表率，用無私奉獻的精神塑造人，用淵博的知識培養人，用科學的方法引導人，在不斷探索中提升自身素質，滿足學生的學習需求，為實現高效率的學習創造必要條件。

二、調動學生學習積極性。

隨著新的教學模式的應用，學生在教學中的作用也越來越重要。在歷史教學中，由于過去教師在課堂上起到主導地位，在當前情況下學生改變之前的學習有一定的難度，面對新的模式。在教學中很容易出現學生死氣沉沉、不夠配合的情況，如何扭轉這種局面，充分調動學生的學習積極性，教師可以從以下幾方面入手：

1、尊重學生，傾聽學生的意見。

學生是學習中的主體，教師在教學中要聽取他們的意見，根據他們的想法進行適當的調節和改進，讓學生更容易地接受課堂教學。例如在教學中，教師一味采用自己的方法去教學而不顧學生對這種方法的感受，很容易出現教師很費力學生卻“不領情”的現象，教師只有及時傾聽學生的意見，及時改進才能找到學生容易接受的教學方式，尊重學生在學習中的地位，達到教學目標。

2、給予學生適當的評價。

學生渴望得到教師的評價，肯定的評價能夠激勵學生前進，而教師提出的意見和建議也能幫助他們發現自己在學習中的問題，早日改進，實現進一步的自我提升。對于那些努力勤奮的學生，教師應給與鼓勵和贊揚，而對于那些善于在課堂上發表自己獨到見解的學生，教師也不應反感他們，相反要看到他們思維中的發光點，歷史學習中需要新的觀點和看法，不應局限在一成不變的思維上。教師在評價時，要結合學生的性格，謹慎地做出評價意見，幫助缺乏自信的學生培養自信，幫助過于浮躁的學生靜下心來。通過評價，讓學生發現自己身上的優點和不足，更全面認識自己的同時增強對歷史學習的興趣。

2、課堂教學采取多樣方式。

課堂是教師和學生互動的重要場合，也是學生學習知識和方法的主要場合。要培養學生歷史學習的興趣，教師要在課堂教學上下大功夫。在教學時，教師不應局限于一種方法，而應嘗試不同的方法和手段，激發學生興趣的同時幫助他們學習知識。歷史教學時，教師不要以為說教或者把書本上的文字再朗誦一遍，教師要在自己理解的前提下幫助學生理解，在這種過程中傳授給學生歷史學習的方法。教學時，教師要試著從學生的角度入手，適當插入學生感興趣的元素，還可以開展課堂活動，應用多媒體技術等，讓課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。

三、高效的習題訓練。

習題練習是高中歷史學習的一項重要內容，，在高中歷史教學中，經常出現這種情況：學生對課本內容滾瓜爛熟，可到一到習題訓練就又傻眼了。造成這樣現象的原因是多方面的，不過說到底，還是學生沒有掌握正確的方法。要解決這一問題，還要從習題訓練上入手，改變舊的方法，進行新的有效探索。具體做法參考如下：

1、避免習題誤區。

在習題訓練時，教師不應注重數量，而要從質量和解題方法上入手，避免“題海戰術”，探索出最適合的方法，總結經驗。“題海戰術”是歷史習題中一項重要的誤區，學生練習了大量的習題并不代表學生掌握了相關的知識，如果沒有從根本上掌握知識，無法靈活運用，做再多的題也是無用功，很難達到理想的效果。

2、習題和知識點結合。

大部分習題都是根據書本上的知識點而來。教師要鼓勵學生在練習習題的時候從繁雜的習題信息中抽出主要內容，發現隱藏在其中的知識點，并把它們和課本上的知識點相聯系，考慮習題時從哪個方面對書本上的知識點進行考察的，這樣對癥下藥，一方面能幫助學生解決問題，另一方面更有利于學生彌補自己在知識點上的不足，鞏固自己的知識。

3、通過習題豐富自身知識。

習題中蘊含了豐富的知識，不僅包括書本上的知識，很多時候還有對課外知識的補充，學生在習題中只有不斷補充，將這些知識和所學的書本知識相聯系，進一步擴充自己的知識，才能不斷將眾多歷史信息想融合，最大程度地梳理出順暢的歷史只是脈絡，有助于今后的歷史學習。

4、總結做題方法。

習題訓練中做習題不是目的，目的是讓學生掌握相關的方法并且擁有解決習題的能力，訓練學生解決問題的思維。在習題訓練中，教師不應一味看結果，追究學生的成績好壞，而要深入發掘學生的問題，引導學生去探索總結解題的方法，只有這樣，學生才能避免做大量的無用功，真正從習題中得到收獲。

四、拓展學生的歷史知識。

隨著新課改的不斷深入，構建拓展性課堂，引導學生拓展歷史知識，已成為高中歷史教學改革的熱點問題。

要拓展學生的歷史知識，教師就應該充分認識到進行歷史知識拓展訓練的重要性和必要性，以點帶面，想方設法引導學生拓展歷史知識。拓展歷史知識，要求學生不能局限在書本知識上，而要善于從總結歸納從多個方面得到的信息，將它們化為自己所理解掌握的知識。歷史知識的獲得來自于多個方面，可以從習題中，也可以從課外閱讀中，也可以從現代化媒體運用中，教師要讓學生明白這些零星道德歷史知識對他們的學習也有很大的幫助作用，應該掌握了解它們。也只有不斷拓展學生的歷史知識，才真有可能實現高效的歷史教學，提高教學效率。

歷史學習中，提高學習效率是一個很重要的問題，同時也是學習中的一項目標。在教學中，只有師生共同努力，發現并解決問題，采取多種方法才有可能實現高效率的教學，在歷史教學中實現好的目標。

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