記錄身邊的故事

摘 要：本教學(xué)案例依據(jù)“行動導(dǎo)向”“數(shù)字化”理念，將信息技術(shù)課堂變?yōu)樾袆拥恼n堂、數(shù)字化的課堂。教學(xué)活動取材于學(xué)生身邊的生活場景，學(xué)習(xí)的是生活中實際需要的知識和技能。做到理實一體教學(xué)，起到學(xué)以致用的作用。

關(guān)鍵詞：行動數(shù)字化;信息技術(shù);微視頻;教學(xué)案例

1.教材內(nèi)容分析

本教學(xué)內(nèi)容選自中職學(xué)前教育專業(yè)《信息技術(shù)》教材第八章第四節(jié)。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

中職一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)有初步的價值觀、人生觀和世界觀的體驗，身邊的所有事物都能對其產(chǎn)生影響，本課題利用學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的熱愛加強其對生活的反思和觀察，利用微視頻制作，記錄出自己身邊的大小故事，學(xué)會掌握生活的點滴。

3.教學(xué)目標

①知識目標：能理解微視頻的含義和其應(yīng)用。②技能目標：靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，能設(shè)計完成微視頻制作。③情感目標：感受同伴互助學(xué)習(xí)的樂趣，內(nèi)化技能、分享成功的喜悅，養(yǎng)成協(xié)作進步的思維。

4.教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點。①行動——利用手機支架和手機等輔助工具拍攝微視頻;②數(shù)字化——利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)積極功能;③無處不在的學(xué)習(xí)場——啟發(fā)學(xué)生在自媒體時代對學(xué)習(xí)的新欲望。

（2）教學(xué)難點。①小組學(xué)習(xí)的有效性把握;②翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效運用;③多方評價對學(xué)生的激勵影響。

5.教學(xué)設(shè)計理論

該設(shè)計理念來源于薩爾曼·可汗創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，可以按照自己的步驟學(xué)習(xí)。如果忘記了較長時間之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過觀看視頻來重溫知識點?！坝靡曨l再造教育”和“人性化學(xué)習(xí)原理”的發(fā)現(xiàn)是薩爾曼·可汗“翻轉(zhuǎn)課堂”對當(dāng)代教育的重大貢獻，它突破了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)束縛，突顯提升學(xué)習(xí)績效的價值，被比爾·蓋茨稱之為“預(yù)見了教育的未來”。

6.教學(xué)環(huán)境及資源準備

分小組教學(xué)教室。①每個小組有一臺電腦。②wifi全覆蓋。③交互式電子白板。 ④手機、手機支架。⑤課前學(xué)習(xí)記錄。⑥課前學(xué)習(xí)微視頻。⑦學(xué)生完成任務(wù)的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。⑧多方參與的評價平臺——微信公眾號。

7.教學(xué)過程

（1）情境導(dǎo)入。展示課前師生QQ交流平臺的問答記錄，復(fù)制記錄并制作二維碼，文字云圖片，以突出主題。備注：收集與學(xué)生交流的兩個問題的答案：學(xué)習(xí)生活中印象最深的三件事？如果時間流轉(zhuǎn)，你將如何記錄？旨在讓學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系，注重教學(xué)的有效性和實用性。

（2）明確主題。解決上一環(huán)節(jié)的疑問，讓學(xué)習(xí)是一種需要——學(xué)會用“支架-手機”錄制微視頻。

（3）教師示范。演示環(huán)節(jié)是學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。教師復(fù)述視頻內(nèi)容并展示，學(xué)生觀摩、參與視頻拍攝，讓學(xué)生感覺視頻錄制的簡單性，吸引其興趣。

（4）任務(wù)布置。錄制一段微視頻，介紹小組及成員。要求如下：①視頻長度1分鐘以內(nèi)。②要求小組每一位成員必須在視頻內(nèi)出現(xiàn)。③作品錄制完成后上傳到QQ交流學(xué)習(xí)平臺。④作品完成時間10分鐘。

（5）任務(wù)實現(xiàn)。教師巡視，拍攝相關(guān)小組完成任務(wù)期間的精彩瞬間，學(xué)生通過觀看視頻和教師的演示完成小組作品，同時教師播放幾個微視頻案例，包括注意事項、手機方向和經(jīng)典案例賞析。

（6）任務(wù)完成。學(xué)生上傳作品，教師播放學(xué)生制作的過程圖片，教師協(xié)助完成學(xué)生作品上傳，教師播放上一環(huán)節(jié)拍攝的學(xué)生精彩瞬間，旨在分享作品。

（7）分享評價。播放小組微視頻，提示學(xué)生參與評價：準時完成、所有人參與、畫面穩(wěn)定、作品在1分鐘以內(nèi)、畫面美觀。逐項評價。

（8）課堂遷移。教師可做如下引導(dǎo)：“通過剛才的評價，大家在哪些方面的共同得分較低呢？那么下節(jié)課我們將在拍攝技巧和視頻剪輯兩方面繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時請繼續(xù)關(guān)注我們QQ交流學(xué)習(xí)平臺繼續(xù)學(xué)習(xí)。”對本節(jié)課評價結(jié)果遷移，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新鮮知識的欲望。

8.教學(xué)評價設(shè)計

采用多元綜合評價模式，小組自評、組間互評、教師他評和第三方網(wǎng)絡(luò)評價共同參與的四方多元評價。

9.教學(xué)反思

在自媒體迅速發(fā)達的時代，無處不在的學(xué)習(xí)場促進了泛在學(xué)習(xí)新模式的最終實現(xiàn)，利用微課程課翻轉(zhuǎn)課堂的理念設(shè)計教學(xué)，要求自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源（含“微課”）和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新三大模塊完美呈現(xiàn)。在三大模塊中，“任務(wù)單”和配套學(xué)習(xí)資源（含“微課”）是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架。教師設(shè)計“任務(wù)單”，實際上是設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案;教師制作“微課”，實際上是制作幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)的學(xué)件。因此，兩大模塊在單位課時教學(xué)活動中的實施，標志著“演員型教師”開始向“導(dǎo)演型教師”轉(zhuǎn)型。

（作者單位：重慶市渝中職業(yè)教育中心）