探討初中語文課堂文言文的教學方法

摘 要：言文是初中語文教學中至關重要的環節，也是學生很難進行理解和掌握的一個部分，因為它僅僅是一種書面語言，并且地域性強，在不同的地方其構詞以及翻譯結果等都不同。而傳統的文言文教學過程中，老師們多采用“字字清楚，句句通暢”的標準，以致于學生不僅提高不了學習文言文的興趣，反而懼怕學習文言文。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;對策研究

一、初中語文課堂文言文的教學現狀

情景交融、聲文并茂的文言文對于中學生來說簡直就如同“天書”一般，字字句句皆深奧難懂，讓人很難理解，因此大多數中學生對文言文都是望而生畏的態度。在初中語文課本中我們可以看出，文言文部分至少占了整本書的四分之一，新課標的課程標準雖然對文言文的教學要求標準不高，學生只需理解即可，但是對于初中生來說，特別是沒有任何基礎的初一學生來說，理解文言文也很困難。這就需要老師發揮能力，改進文言文教學方法，努力提高初中生學習興趣。

二、初中語文課堂文言文的教學方法存在的不足之處

1.教學內容晦澀，過程乏味

在傳統教學中，教師授課時采用“填鴨式”方法，照本宣科，不會對課本內容進行適當變通，這也就造成了現今的初中生們無法熟練掌握文言文的現象。

在文言文教學過程中，大多表現為課堂氣氛沉悶壓抑，教師沿著“朗讀—翻譯—抄寫—背誦”的路線展開教學，課程千篇一律。文言文的教學可以說把內容豐富多彩的教材當做枯燥乏味流水線來進行，教學過程非常之無趣。

2.輔學教材名目繁雜，降低學生探索本領

通過資料市場可以了解到，在語文教材中，文言文注釋資料異常泛濫，這也就不可避免地出現了學生對文言文資料產生依賴的心理。學生上課時不會認真聽講，更不懂得積極思考，總是想著從資料上找出答案，結果影響了學生對學文言文能力的鍛煉。基于此，久而久之就形成了惡性循環，再想提高學習興趣就變得難上加難。

三、如何改進初中語文課堂文言文的教學

1.結合現代科技教學，促進學習動力

傳統的黑板加投影儀輔助教學已經無法提高初中生對學習文言文的積極性，文言文課程教學不能僅僅局限于簡單的聲音和圖像輔助功能。因此，在實際教學過程中可以充分利用遠程網絡教育或者多媒體平臺來豐富教學活動。

比如，在教學“桃花源記”一課時，教師可以增加一些繪聲繪色的圖片、錄音、影像等內容帶到課堂中來形成一個豐富多彩的課件。古代人的圖片、桃花源中和諧社會的一些圖片或錄像、相關視頻播放等讓學生能有身臨其境的感覺，可以吸引學生眼光，使其專注于課堂學習。教學中讓學生的眼、耳、腦都能充分調動起來，課堂氣氛就會更加活躍，學生學習文言文的積極性也就提高了，學習效果也會相應提高。

2.組織集體競賽活動，增加教學趣味性

教師在課堂中可以組織學生舉辦與文言文相關的競賽或者智力游戲，把背誦默寫的過程以小組競賽或者有獎競答的形式進行。以此，可以緩和師生之間的關系，增強學生自我學習的能力，讓學生在競賽中得到收獲，豐富文言文教學內容，營造輕松、和諧、良好的學習環境。

3.將當堂練習和課外練習聯系起來

初中語文課程主要是讓學生通過理解文言文內容、逐字逐句翻譯、掌握古文中重點的詞類活用、最后進行背誦默寫以及讀后感等進行文言文鍛煉。學生在當堂歸納的基礎上進行文言文訓練，內容相對容易理解，翻譯古文就變得更加簡單，詞類活用也能互相結合運用，背誦默寫自然能迎刃而解。

對于文言文的學習，顯然不是一蹴而就的，教師應該多利用課余時間對學生進行輔導，通過作業訓練、作文訓練、單元測試或月考等形式發現問題及時解決，爭取能“當日事當日畢”（課堂學習中當天遇到的問題及時解決）、“當月事當月畢”。

文言文是祖先們遺留下來的至寶，也是當今營造和諧社會的寶貴財富。文言文教學方法的探究與改進不可能一直停滯，古語云：“仁者見仁，智者見智”，針對以上本文的主要觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學方法探索與改革的浪潮中來，讓文言文能夠在社會上以更加豐富的形式永久流傳。

參考文獻：

[1]郝寶健.初中文言文教學的思考與探索[D].西安：陜西師范大學，2012.

[2]劉紅智.初中文言文閱讀教學策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

（作者單位：內蒙古自治區霍林郭勒市第二中學）