積細(xì)微真情，提升學(xué)生素質(zhì)

教育是什么？教育應(yīng)以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。尤其是思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面地位十分重要，恰當(dāng)?shù)匕阉枷虢逃谌胝n堂，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想教育效果。

一、為人師表，為學(xué)生構(gòu)建積極的心態(tài)

由于中學(xué)生的人格尚處于可塑階段，而其中最直接有效的莫過(guò)于教師對(duì)他們施加的影響。課堂是師生共處的主陣地，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵性的作用。作為學(xué)生都想找到被尊重、被重視、被關(guān)注的感覺(jué)，因此，教師在每一個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束都應(yīng)該以學(xué)生為中心，不斷地運(yùn)用眼神、表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、距離等形態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞肯定、欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從思想理念上不斷地認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，進(jìn)而油然而生“天生我才必有用”的豪邁之情。這種情感影響的不僅僅是學(xué)生的眼前，更是他們一生拼搏的支柱和催化劑。

二、把真情融入課堂，為學(xué)生導(dǎo)航人生的方向

課堂教學(xué)要使用教材，而教材中蘊(yùn)含有不少心理健康教育的內(nèi)容，巧用善用教材中的內(nèi)容，伴隨教師真情的投入，極有可能產(chǎn)生“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的效果，讓學(xué)生在心靈的震動(dòng)中實(shí)現(xiàn)靈魂的升華。例如，在講到高二哲學(xué)關(guān)于世界觀的問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)談到“我的人生觀就是‘人生在世，吃喝二字’”時(shí)，曾引起同學(xué)們的哄堂大笑，我冷靜地思考后，想到在電視上看到“2013感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選的人物之一——?jiǎng)⑹⑻m”，于是我就用富有激情的、詩(shī)意的語(yǔ)言敘述了他的事跡：“92歲的劉盛蘭是山東省煙臺(tái)招遠(yuǎn)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年來(lái)未嘗肉味，未添一件新衣，一年的生活支出不過(guò)千元，卻將拾荒得來(lái)的10多萬(wàn)收入慷慨捐給全國(guó)各地100多個(gè)貧困學(xué)子。最多時(shí)，他同時(shí)資助著50多名學(xué)生。”講到這里，我看很多同學(xué)們的眼眶中都閃動(dòng)著淚花，剛才那位同學(xué)滿(mǎn)臉愧色，低頭沉思，若有所動(dòng)。

三、讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。

因此，激發(fā)學(xué)生興趣的最有效方式就是讓他們享受到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，我采取了“低起點(diǎn)、小步子、快反饋、多激勵(lì)”的措施，設(shè)置“跳一跳能摘到桃子”的問(wèn)題，讓學(xué)生在精心設(shè)置的學(xué)習(xí)情景中大膽質(zhì)疑，勇于探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的評(píng)贊和激勵(lì)中體會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的成功快感。

另外，政治教材中的概念、原理和規(guī)律較多，內(nèi)容也較為枯燥乏味，而高考卻越來(lái)越重視能力的考查，縱觀近幾年全國(guó)各省區(qū)文綜試卷，都增加了開(kāi)放性的題目，并且有不斷增多的趨勢(shì)。鑒于此，在課堂上我就針對(duì)某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談一下自己的看法，學(xué)生可能會(huì)提很多看法，這時(shí)我就對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)想法都想方設(shè)法去挖掘其中的合理成分，并運(yùn)用思想政治的一些觀點(diǎn)從不同的側(cè)面和視角去解釋。通過(guò)此途徑，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，做出具有積極導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力，讓不同層次的學(xué)生都能感到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

四、尋找課堂與思想教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

一天上課鈴響后，我正要上課，這時(shí)教室后面的兩位同學(xué)因言語(yǔ)不和而大打出手，當(dāng)時(shí)的影響很不好，按規(guī)定應(yīng)該把雙方交給班主任給予嚴(yán)肅處理。可是我并沒(méi)有這么做，恰好這時(shí)我講到哲學(xué)，于是就想用哲學(xué)教育他們。我先讓他們平息下來(lái)，然后給他們分析起來(lái)：“要正確看待自己的行為，首先得承認(rèn)自己的行為不對(duì)，俗話(huà)說(shuō)得好，倆人打架不怨一個(gè)。罵人不對(duì)，打人也不對(duì)，這是承認(rèn)矛盾。”接著我給他們分析了原因，“你們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)橐痪湓?huà)而打起來(lái)？一是說(shuō)話(huà)不文明，二是內(nèi)心不理智，當(dāng)著那么多同學(xué)的面，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手，實(shí)在是不應(yīng)該，你們都要承認(rèn)自己有錯(cuò)，并說(shuō)出錯(cuò)在了什么地方。”這就是具體問(wèn)題具體分析。兩位同學(xué)都主動(dòng)地說(shuō)了句“對(duì)不起”，并握手言和。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“看，這就是矛盾雙方的轉(zhuǎn)化。”接著又對(duì)他們說(shuō)：“高中是人生的一個(gè)重要階段，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把有限的精力都用在學(xué)習(xí)上，我們要以學(xué)習(xí)為中心，不能讓其他事情沖擊了學(xué)習(xí)。這就是抓主要矛盾。”

中學(xué)生這個(gè)年齡段思想上還不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。作為思想政治課教師要全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的正確方法。只要我們?cè)谌粘Ｉ罾飵е姑ッ鎸?duì)學(xué)生，帶著感情去關(guān)注學(xué)生，帶著理性去引導(dǎo)學(xué)生，才能進(jìn)入學(xué)生的心靈，我們的理論才易于為學(xué)生接受。

（作者單位：山東省東明縣第一中學(xué)）