淺談大類招生培養(yǎng)模式下大學(xué)新生的教育管理

摘 要：認(rèn)真做好大學(xué)新生教育管理是高校教育管理的重要環(huán)節(jié)，而在大類招生的培養(yǎng)新模式下，針對(duì)這一特定群體的新特點(diǎn)和學(xué)生管理工作的實(shí)際情況，需要幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟全新大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：大類招生;新生教育;班級(jí)管理

目前，大類招生模式作為一種培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的模式在全國高校已經(jīng)被普遍采用。所謂大類招生指的是在高校招生錄取時(shí)，按照學(xué)科或者院系制定的招生計(jì)劃來進(jìn)行招生錄取的一種招生模式。大類招生的學(xué)生在進(jìn)校后，實(shí)行的是通識(shí)教育，不分專業(yè)，一年之后學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的綜合情況，考慮其個(gè)人意愿、教學(xué)資源、社會(huì)需求等因素，進(jìn)行專業(yè)分流并組織有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)直至學(xué)生畢業(yè)。這是一種“寬專業(yè)、多方向、大類招生、大類培養(yǎng)”的新人才培養(yǎng)模式，它的優(yōu)勢(shì)在很多方面都有體現(xiàn)，比如在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)專業(yè)人才等方面都起到了積極作用，而對(duì)于在大類招生模式下的新生來說，它教育管理的意義就更加深刻，我們就需要針對(duì)這一特定群體的新特點(diǎn)，創(chuàng)新性地開展我們的學(xué)生管理。

一、大類招生給學(xué)生管理工作帶來的優(yōu)勢(shì)

1.有利于因材施教，提高人才素質(zhì)

按大類招生及培養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)分制體制下，學(xué)生可以自主地選擇部分課程，以及自主選擇任課老師，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

2.有利于體現(xiàn)“按需培養(yǎng)”的原則，為就業(yè)創(chuàng)造條件

按大類招生及培養(yǎng)，一方面可使學(xué)校培養(yǎng)的人才具備專業(yè)口徑寬、基礎(chǔ)扎實(shí)等特點(diǎn);另一方面通過大類培養(yǎng)，有利于學(xué)生更理智地選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)，選擇自己將來愿意從事的事業(yè)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇跨專業(yè)課程，為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供有力的支持，這無疑縮短了專業(yè)教育與用人市場(chǎng)的距離，為就業(yè)創(chuàng)造了條件。

3.大類招生提升了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

大類招生的初衷就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高人才質(zhì)量，這與學(xué)風(fēng)建設(shè)相輔相成。大類招生實(shí)施后很多高校管理工作者都發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)風(fēng)明顯改善，學(xué)生為進(jìn)入自己理想的專業(yè)努力學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

二、大類招生模式下新生管理工作的問題

1.新入校的學(xué)生對(duì)通識(shí)課程學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，積極性不高

學(xué)生在進(jìn)校后一年中，基本上接觸的都是通識(shí)課教育，雖然在一定程度上拓寬了專業(yè)口徑，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性，但專業(yè)課程的后移必然減少專業(yè)學(xué)時(shí)，這在一定程度上淡化了專業(yè)教育。通識(shí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以和專業(yè)課聯(lián)系起來，學(xué)生在進(jìn)行一年級(jí)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，而且對(duì)專業(yè)的了解渠道比較少，學(xué)生對(duì)自己的未來比較迷茫，這也會(huì)影響到學(xué)生積極性，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)的效果。

2.班級(jí)管理難度加大

大類招生模式下，學(xué)生進(jìn)校一年后要進(jìn)行專業(yè)分流，班級(jí)、宿舍都有可能要變換，對(duì)原班級(jí)的歸屬感降低，還有的學(xué)生為選擇一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，忙于文化課學(xué)習(xí)而班級(jí)活動(dòng)參加較少，造成集體意識(shí)淡薄，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。 大一是學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)生活、規(guī)劃大學(xué)生涯的起步時(shí)期，也是學(xué)生交往形成性格的關(guān)鍵期。 如果學(xué)生忽略人際交往，集體活動(dòng)不愿意參加，則會(huì)阻礙日常管理工作、思政工作以及學(xué)生各類活動(dòng)的正常開展。

3.專業(yè)定位模糊不清

按大類招生的方式可以給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，但由于對(duì)專業(yè)的定位模糊不清，一旦專業(yè)指導(dǎo)及教育不到位，學(xué)生容易在自由選擇中迷失。此類學(xué)生在面臨專業(yè)選擇的情況時(shí)，只能避重就輕或從眾跟風(fēng)。而跟風(fēng)盲目選擇專業(yè)也會(huì)導(dǎo)致分流后選擇專業(yè)的冷熱不均，人數(shù)失衡。成績(jī)好的學(xué)生集中在一個(gè)專業(yè)， 而成績(jī)不理想且貪玩的學(xué)生集中到相對(duì)劣勢(shì)專業(yè)，甚至有的專業(yè)無人問津。這不利于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，也不利于學(xué)生培養(yǎng)，同時(shí)給班級(jí)管理也帶來了許多問題。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)體系失去可比性

理論上，學(xué)分制打破了傳統(tǒng)的專業(yè)和年級(jí)的界限，允許學(xué)生根據(jù)自己的志趣、特長、能力，跨專業(yè)、跨年級(jí)選課和選任課教師，每個(gè)學(xué)生的課程表都是不一樣的。但與此同時(shí)，以統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系失去了可比性，以班級(jí)和年級(jí)為學(xué)生評(píng)價(jià)基層單位失去了可操作性，必然導(dǎo)致人們對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生獎(jiǎng)懲措施產(chǎn)生質(zhì)疑。

三、大學(xué)新生管理的對(duì)策

1.充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理的作用

大一是學(xué)生從高中時(shí)代步入大學(xué)生活的最初階段，在思想意識(shí)、情感上對(duì)班主任存在慣性信任和依賴，因此大一第一學(xué)期應(yīng)加大班主任的工作力度，實(shí)行以班主任管理為主或班主任管理與輔導(dǎo)員管理并重的模式，在第二學(xué)期逐漸過渡到以輔導(dǎo)員管理為主，班主任為輔，學(xué)生自我管理相結(jié)合的模式上來，實(shí)行管理模式的平穩(wěn)有序過渡。

而對(duì)于剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生來講，學(xué)長的影響也是不可忽視的，因此，輔導(dǎo)員助理的作用就是對(duì)輔導(dǎo)員和班主任工作的有力補(bǔ)充。輔導(dǎo)員助理一般從高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔，他們都是本學(xué)院比較上進(jìn)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們將會(huì)在學(xué)生管理中起引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員助理的工作主要集中在對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的幫助，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員助理在學(xué)生和輔導(dǎo)員及班主任之間起到了良好的橋梁作用。

2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，營造專業(yè)氛圍

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)氛圍熏陶可快速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)具有濃厚興趣后才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)。學(xué)院可以通過聘用專業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)導(dǎo)師值班日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流、科研協(xié)作等方面的培養(yǎng)并傳授專業(yè)知識(shí);另外學(xué)院應(yīng)通過組織專業(yè)介紹講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解;通過成立科研興趣小組使學(xué)生進(jìn)入專業(yè)研究，充分發(fā)掘?qū)I(yè)興趣，培養(yǎng)專業(yè)型人才。

3.通過建立學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，跟蹤學(xué)生成長歷程

組建“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”。可以利用設(shè)置班級(jí)主頁、班級(jí)論壇、班級(jí)QQ 群等等，建立一個(gè)既符合“90 后”學(xué)生興趣又滿足他們需求的虛擬空間。不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)也可以構(gòu)建班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生成長，增進(jìn)班級(jí)凝聚力。

建立班級(jí)信息檔案。新生班主任可以通過微信、博客等形式把學(xué)生的一切記錄下來，比如學(xué)生的基本信息、家庭信息，助學(xué)檔案，獎(jiǎng)懲情況等，分流后轉(zhuǎn)交給新班主任，以便于新班主任更好地了解每一位同學(xué)，便于根據(jù)具體情況進(jìn)行學(xué)生管理。

4.實(shí)行學(xué)生宿舍自治管理

學(xué)校按宿舍區(qū)、按樓棟化管理，通過建立樓棟大學(xué)生自律組織，使學(xué)生在宿舍區(qū)充分實(shí)現(xiàn)“自律、自治、自覺”，還可以利用宿舍文化建設(shè)、宿舍活動(dòng)等多種形式加強(qiáng)各宿舍成員之間的交流，為以后分流后的學(xué)生宿舍重組減少不熟悉、不適應(yīng)的情況。

5.注重生涯規(guī)劃教育

學(xué)校在進(jìn)行常規(guī)的愛校教育、社會(huì)成長教育、適應(yīng)教育，養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上還要注重生涯規(guī)劃教育，我們可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)秀學(xué)長和班導(dǎo)師來開展新生講壇，談?wù)勊麄兊某砷L經(jīng)歷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)方法及自我管理的理念，還可以通過職業(yè)規(guī)劃講座、學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃大賽等形式來讓學(xué)生正確規(guī)劃大學(xué)生活，建立職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

6.加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)

專業(yè)社團(tuán)是高校拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的另一種形式。學(xué)生可以將專業(yè)活動(dòng)深入到不同學(xué)院、不同專業(yè)的具有共同興趣的學(xué)生中去，結(jié)合有關(guān)課題進(jìn)行研討、交流并深入進(jìn)行實(shí)踐探索，以創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題、探索問題、分析問題、解決問題的方式與方法，以突破單純的“專業(yè)視域”。

7.通過舉行各種課外活動(dòng)，增加班級(jí)凝聚力

在大類招生的人才培養(yǎng)模式下，減少學(xué)生之間的陌生感，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼是促進(jìn)班級(jí)管理工作的一個(gè)重要的著力點(diǎn)。學(xué)校要通過舉辦各類活動(dòng)，特別是集體類項(xiàng)目，例如，班歌比賽，班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，把班級(jí)同學(xué)召集在一起，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。

四、結(jié)語

大類招生模式下的學(xué)生工作為學(xué)校的學(xué)生工作者提出了新的挑戰(zhàn)。新模式的運(yùn)行牽扯到學(xué)校的管理、教學(xué)、科研等各個(gè)方面，這就要求我們要嚴(yán)格樹立以學(xué)生為本的理念，不斷進(jìn)行探索和嘗試，構(gòu)建高等教育現(xiàn)代化、開放式的學(xué)生培養(yǎng)模式，但適合大類招生體制的復(fù)合型管理模式不是一成不變的， 理想的學(xué)生管理模式也不是一蹴而就的， 它將隨著高教改革的深入不斷發(fā)展和變化，在不同情況不同階段都各不相同， 需要我們不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐才能培養(yǎng)符合時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士夫，王 瑛.關(guān)于地方高校大類招生培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（01）.

[2]朱學(xué)道，陳士夫.地方性大學(xué)按大類招生模式的理論與實(shí)踐[J].文教資料，2009（23）.

[3]馮開甫.高校按大類招生的冷靜思考[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011.（03）.

[4]王琴琴.學(xué)分制背景下的高職院校學(xué)生管理問題研究[J].科技信息，2009（01）.

[5]陳 芳，張 婷. 高校大類招生對(duì)學(xué)生管理工作的影響[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013（23）.

（作者單位：南京曉莊學(xué)院）