探究式教學在初中英語教學中的運用研究

摘 要：探究性學習方式有助于全面提升學生的綜合素質，所以應積極倡導探究教學模式。本文分析了探究式教學的含義，并在此基礎上深入闡述了探究式教學在初中英語教學中的運用方法，包括優化設置探究任務，有效激發英語學習興趣;合理創設探究情境，提高英語學習能力;注重合作探究，有效鞏固英語知識。

關鍵詞：初中英語;探究式;教學;運用

在全球化進程不斷加快的社會環境下，學好英語知識對于初中學生將來的發展有非常重要的作用，因此要注意采用有效措施提升初中英語教學質量[1]。探究式教學是新課改所提倡的一種教學模式，本文結合實踐經驗對初中英語教學過程中運用探究式教學方法的相關問題進行了探討，旨在提升初中英語教學質量。

一、探究式教學的含義

探究式教學（Inquiry Teaching），也被稱為研究式教學法或發現式教學法，指的是在學生學習知識的過程中教師僅適當給出一些問題或事例，并引導學生通過自主聽講、討論、實驗、觀察、閱讀或討論等方法完成獨立探究及掌握知識的一種教學模式。在實施探究教學的過程中應保證學生在課堂上的主體地位，讓學生自主自覺認識問題、分析問題及解決問題，以便能夠使學生可以有效牢記需要掌握的各類知識點[2]。實踐證明，實施探究教學，不但可以強化學生學習的自主能力，增強學生對于英語知識學習的興趣，同時還有助于開發學生潛能及提高理論知識的應用能力。

二、探究式教學在初中英語教學中的運用分析

1.優化設置探究任務，有效激發英語學習興趣

激發學生對于英語學習的興趣是實施探究教學的主要目的，所以應重視合理設置課前任務，以便可以利用探究任務激發學習興趣。首先，教師應注意在課前設計與教學內容相符的探究目標，并根據目標設置任務，盡量保證探究任務與初中其他學科或學生的實際生活相聯系。其次，在設計探究任務后，要告知學生如何展開思考，怎樣完成探究任務及通過探究應掌握的技能或知識，從而幫學生理清探究思路，讓學生可以順利完成探究過程。

2.合理創設探究情境，提高英語學習能力

在初中英語課堂中教師應注意合理創設探究情境，利用情景引導學生完成探究學習，并在此基礎上有效提升英語學習能力。在創設探究教學情境的過程中應考慮到教學內容、教學目標及教學對象的特點，確保合理安排探究情境。同時注意教師應避免在課堂上出現刻意穿插情境的現象，盡量根據課堂中的交流需要適時創設情境，并保證情境的實用性，以便讓學生在課堂上動腦、動口，并能夠積極參與情景對話操練。多說及多練是學好英語的主要途徑，所以在創設情境的過程中還應注意保證探究活動的趣味性，避免教學過程變得枯燥無味。例如在對“ How was your school trip”進行教學時，可以組織學生去旅行，同時在旅行中安排多種活動，如“milk a cow ”“pick strawberries”“go to a countryside”等，在相對真實的情境中進行探究教學，可以讓學生體會到旅行的快樂，同時也能夠練習重點詞句，如“What did you do on the school trip？”等。

3.注重合作探究，有效鞏固英語知識

合作探究是探究式教學的重要組成部分，所以在初中英語教學中應注意為學生提供合作探究的條件，讓學生在合作探究的過程中有效鞏固課堂知識。合作探究方式主要分為三種，即全班集體合作探究、小組合作探究及同桌合作探究[3]。在全班合作探究時，可以讓學生針對某一中心問題發表見解，以便能夠共同解決疑點與難點;小組合作探究通常可采用小組討論形式，讓學生在小組討論中學會分析與觀察，并主動完成探究;在與同桌進行合作探究時，引導教師要學生深度質疑相關問題。

三、結語

綜上所述，探究式教學有助于發展學生的創新思維，提升學生的實踐能力。因此，在初中英語教學中，教師應注重優化探究式教學方法，關注學生的實際需求，并保障學生在教學中的主體地位。

參考文獻：

[1]吳桂玲.化解“雞肋”教學，鋪就語感云階——淺談初中英語的語感教學[J].學周刊，2012（11）：65.

[2]石 慧.巧設教學細節 成就高效課堂——對《牛津初中英語》“Integrated "Skills”板塊一節示范課的思考[J].黑河教育，2012（12）：34—35.

[3]于宏麗.立足網絡環境發展任務教學——基于多媒體網絡環境的初中英語任務教學推廣[J].中國教育技術裝備，2013（04）：67—68.

（作者單位：內蒙古自治區霍林郭勒市第二中學）