淺談初中數學教育與科研的可持續發展之間的關系

摘 要：在基礎教育改革的大背景下，教學與科研之間關系方面的研究逐漸被人們所關注。教育教學與科研之間的可持續發展是教育事業中的重點，本文從初中數學教育教學與科研之間的發展的關系入手，對兩者雙向可持續發展關系進行了一定的探究。

關鍵詞：初中數學;教學;科研;可持續發展

1.初中數學教育與科研發展現狀

（1）科研動力不足與教學發展失衡。在很多的學校中，追求成績和學生升學率的問題是普遍存在的，大多數的教師和領導都是將工作的重點放在的教學方面。當然對于學校而言，追求教學質量的提高是無可厚非的，但是這樣就很大程度上抑制了教育科研的長足進步和有效發展。教育科研形式的單一、死板充分地體現了當下很多學科教研的現狀，對于初中的數學的教育科研而言，其中可以探究的問題很多，但是就當下這樣的形勢來看，其科研的質量與有效性也是很難得到保證的。

（2）課程設置導致教育教學與科研之間的沖突。對于初中數學而言，教學質量和效果的好壞在一定程度上都是由實際教學活動中學生的表現和學生的分數來決定的，很多學生學習數學的目的也就是為了分數和升學，導致教學科研成為了一種形式。科研被教學所掩蓋，教研就是為了讓學生如何提高成績，而實際上教科研對學生成績的幫助都是間接體現的，這樣的體現方式是不容易被領導和家長們所認識的。這就必然導致了教育教學與科研自檢的沖突，究其原因就是因為學科的課程設置造成了課程本身以分數定高低的情況，導致科研的努力被掩蓋和埋沒。

（3）教育與科研管理評價體系不夠健全。對很多學校而言，科學的組織管理是保證教育、科研質量雙向提高的重要前提。但是目前很多的初級中學針對學生數學實際訓練水平和教師科研、教學能力的檢查與調控都處于初級階段，在科研工作中教師的思想、組織紀律等都不能及時得到指導與糾正。在對科研活動的監督與管理中，其主觀性和隨意性很大，比如，很多的學校檢查數學教師的教研成果都是通過其教研活動記錄、教研心得來實現的，這樣的監督檢查流于形式，同時審查也是不嚴謹、不規范的。

2.初中數學教育與科研可持續性發展的優化策略分析

（1）在保障課程質量的同時加大教研實施力度。課程結構的優化是提高教育教學實效性的核心，當然這也是提高教科研水平的重要途徑。在實際的數學課程實施過程中，學科教師應該在教科研中從教育教學反饋的問題入手，如數學學習中學生在哪方面的知識容易出現理解的困難，在哪些題目多少學生、什么樣的學生會出現錯誤等來以教科研做學情分析。當然以教科研的契機還可以不斷地進行數學教材、教學內容的開發和課程結構的調整，將具體的內容和學校的教學實際相聯系，建設特色的課程體系。

（2）提高經費投入，改善教科研現狀。經濟基礎決定上層建筑，教育與科研經費欠缺在很多學科的教科研工作中都普遍存在，這點在數學學科中是尤為顯著的。科研經費的提高有利于提高教師參加教科研活動的積極性，為學科的發展提供長久的保證。

（3）強化教師專業素養的提高與監督。學校應將教師的教學水平與科研能力列為教師工作量的一部分，在評職、評優時給予優秀的科研教師以重點的鼓勵，在教科研中引入競爭機制，加強教學與科研過程中的監督，建立嚴格的教育科研檢查監督制度。在科研活動中，應該對表現突出的教師要給予重點的表揚，對一些科研活動中不認真、組織紀律差的教師則要進行一定的處理與批評教育。

總的來說，在人類社會進入高速發展的當下，學習能力與研究能力對于每一個人來說都是其生存之根本。對于擔負著數學知識的學習與傳遞的數學教師來說，其教育科研質量的高低也在很大程度上影響著教學質量的好壞。我們要以數學教育科研的宏觀問題為切入點分析學生、教材、教學目標，在問題分析的基礎上提出相應的解決對策并將這些對策整理出各種科研成果。而本文，對這些方面的研究都是停留在初步階段的，相關的探究還會在以后不斷深入。

參考文獻：

[1]黃 鏡.淺談初中數學教育中如何實施創新教育[J].學園（教育科研版），2011（15）：158—158.

[2]張生春，王變變.農村初中數學教師教育科研現狀調查[J].數學教育學報，2013（04）：58—61.

（作者單位：哈爾濱師范大學數學科學學院）