小學作文教學之我見

摘 要：小學語文教學大綱指出：“作文教學是小學語文的重要組成部分”，作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。作文是學生認識水平和表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練，具有一定難度，因此學生對寫作有一定恐懼心理。究其原因，主要在于老師作文教學的方法還不夠科學，不夠系統(tǒng)。作為老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣尤為重要。

關鍵詞：小學語文;作文教學;興趣培養(yǎng)

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現(xiàn)。然而，成功的寫作教學對教師教學理念和教學方法有很高的要求。筆者就自身的教學經驗對小學生作文教學中存在的問題及對策分析如下。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.學生方面的問題

（1）沒有自己的思想，寫作抄襲。很多學生在寫作時將課外讀物中的內容全部照搬。學生的文章中沒有自己的思想，作文成績差、作文水平低。甚至有的老師不重視作文教學，變相地鼓勵和支持學生從作文書上、網上抄作文、背作文來應付考試。

（2）部分學生靠想象來寫作文，寫作內容不真實，內容空洞，不夠具體。

（3）作文內容單調、簡短，喜好用自己固定的寫作模式。經常會有很多學生的作文所描述的都是同一件事情，寫作效率非常低，這樣的寫作形式大大限制了學生能力的發(fā)展。

2.教師方面的問題

（1）不重視作文的評改環(huán)節(jié)。學生寫作水平低，造成很多內容雷同的作文，老師批閱雷同，甚至有的老師只有評語，無批改過程，學生即使看了教師的評語，但是很快便拋諸腦后。

（2）過多的命題作文，使學生對作文失去興趣。學生的寫作應該是自己有感而發(fā)，學生為了寫作而寫作，很快便會對寫作失去興趣和表達的欲望以及寫作的動力。這種命題作文大大抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、教學方法及對策

1.想方設法激發(fā)學生的習作興趣

兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。作文教學需抓住有利時機，激發(fā)學生的寫作興趣，比如當課本講到“寫春天的景色”這一環(huán)節(jié)時，我地（河北昌黎）還處在冬末春初，學生根本無實景可看，那么老師就應該先給學生放一些景色錄像等，讓學生邊看邊想，這段錄像描繪的是什么季節(jié)的景色，畫面上嫩綠的小草、樹上剛發(fā)出來的芽苞、小河涓涓流淌……或者把這一教學環(huán)節(jié)延后到春中春末來進行，這樣學生被這春天美麗的景色吸引了，寫作的欲望自然就產生了。

2.備課要有創(chuàng)意，指導要從細處入手、從點滴抓起

（1）豐富學生的生活。首先，教師可開展豐富多樣的教學活動。語文教師可以根據學生的興趣愛好及作文訓練的要求，開展豐富多樣的教學活動。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組學習。教師還可以將學習任務分配給每個小組，讓小組成員團結協(xié)作、相互配合，共同完成學習任務。其次，教師可讓學生走出課堂，走進社會，使學生多累積生活經驗和寫作素材。還可以利用課余時間帶學生去參觀一些景點，并盡可能多地為學生介紹景點的知識，比如景點名稱的由來、特點等，重點的知識可以做一些筆記，做好這些準備工作之后再讓學生寫一篇游記。除了讓學生在學校和社會中進行實踐外，教師還要指導學生扮演好自己的家庭角色，學會體諒父母，多幫父母做一些家務，參與家庭事務管理等。學生只有加深了對生活的認識與體驗，寫出的東西才會更加真實，并且有話可說。最后，教師要注意培養(yǎng)學生對事物的觀察和分析能力，讓學生對以前從未注意的事物進行觀察，并總結出其特點。當學生有了新的發(fā)現(xiàn)時，要及時記錄，并且要經常整理與翻看，以加深記憶，方便以后寫作時運用這些素材。

（2）作文要與平時教學和閱讀訓練相結合。一方面，教師在日常教學中要幫助學生積累好詞、句、精彩片段等，并引導學生把它們恰當?shù)赜玫阶约旱膶懽髦衼怼Ａ硪环矫妫囵B(yǎng)和訓練學生的閱讀能力，這是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。正如大文學家杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

（3）給學生提供展示的平臺。多數(shù)教師把學生的作品評改之后，就以為完成了教學任務，其實不然，還應當進行一些后續(xù)的工作。例如：每次作文后開展一節(jié)優(yōu)秀作品展示課，把好的作品展示給全班、全校師生，甚至將其推薦到相關刊物上發(fā)表。或在班內、校內設立學生優(yōu)秀作品展示板并把優(yōu)秀作品打印成冊，分發(fā)到每個班作為班內、校內刊物等。這樣，我們的作文課得到了延伸，增強了校園寫作氛圍，提高了學生寫作興趣，增加了學生寫作的成就感，從而達到了提高作文教學水平的目的。

（作者單位：河北省昌黎縣馬坨店鄉(xiāng)大夫莊完全小學）