多媒體輔助教學手段提高數學“解決實際問題”實效性的探究

摘 要：根據教學實際的需要和對當前小學數學研究的現狀，我們選取“多媒體輔助教學，提高學生小學數學‘解決實際問題’實效性的研究”。通過多媒體的幫助，使老師在解決“實際問題”的教學中突出重點，突破難點，同時利用多媒體特有的優勢幫助學生理解數量關系，使學生能夠運用所學的數學知識，選擇正確的方法解決各種實際問題。

關鍵詞：多媒體輔助教學;數學課堂;解決實際問題;實效性

多媒體技術的使用，為初中數學教學的實效性深化提供了良好的發揮平臺。眾所周知，最讓學生們生感到頭疼的問題，就是運用所學的知識，解決生活中的實際問題，因此對于老師來講，解決問題的教學是最花費時間，又很難見成效的教學內容，為了解決這一難題，在實際教學研究的基礎上我們實施了“多媒體輔助教學，提高小學數學‘解決實際問題’實效性的研究”，取得了初步的成效。在“解決實際問題”的教學過程中我們發現：只有做到恰當地使用多媒體，才能真正起到輔助教學的作用，從而實現提高課堂教學實效性的目的[1]。

一、要根據需要使用多媒體

在解決實際問題的教學中，我們主要是根據教學內容、教學目標、教學重點、教學難點以及學生的實際情況，來確定是不是需要使用多媒體，只要做到師生互動、生生互動、通過學生的動手操作、合作交流就能達到很好的教學效果的學習內容，就堅持不使用多媒體。多媒體輔助技術手段必須在立足實際問題學習的內容、突破實際問題教學的難點或者幫助理解變化的規律時使用。

二、使用多媒體如何發揮最大的效用

多媒體輔助手段能夠在創設生動、有趣的情境，化靜態為動態、突破探究的難點，從而激發學生的學習興趣等方面的確有著傳統教學手段無可比擬的優勢，在解決實際問題的教學中發揮著重要的作用[2]。

（1）創設生動的情境，激發興趣，再現生活的場景，讓學生第一時間進入學習狀態。激發學生的興趣，是教師非常重要的任務。運用現代教學媒體，能夠將抽象的文字符號具體化、直觀化，形象鮮明，有聲有色，有動有靜，情景相融，感染力強，學生多種感官參與學習，易于激發學習興趣和內在動機。

（2） 突破難點，讓課件畫龍點睛。新課標倡導我們，讓學生在資助探索、動手操作、合作交流的過程中學習數學、體驗數學，享受學習過程的快樂，因此，我們在實際問題的教學中，應充分發揮學生的主體地位，凡是學生能做出來的，老師就不講，凡是學生能自己研究出來的，就不用多媒體代替，凡是學生能在動手合作的基礎上完成的，就讓他們用自己的肢體語言來展示給大家，使學生真正成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性去進行學習再創造，體驗成功的快樂[3]。

（3）多媒體的使用，在練習的過程中發揮不可替代的優勢。學生學習新知識后，都要進行必要的聯系，達到復習鞏固的目的。當然，書中、練習冊中，都有很多好的習題供大家選擇，但是要發揮練習的效益，滿足各種層次學生的需要，既要照顧練習的基礎性，又要照顧練習的深度;既要照顧練習層次性，又要照顧練習的針對性;既要讓學生掌握知識，還要發展學生的能力，因此在練習的過程中充分發揮多媒體的優勢，使我們的教學更完美[4]。

三、使用多媒體輔助教學應遵循以下原則

（1）科學性原則。在使用現代多媒體輔助手段進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握，不要變成練習題的堆積。

（2）實效性原則。使用現代多媒體輔助手段，必須考慮它的效果是否能達到預期的目標。

（3）最優化原則。使用何種電教手段要根據教學內容來確定促使教學效果最優化和資源、時間耗費最少化，既有最佳的性價比。

多媒體輔助教學手段在解決問題的教學中激發了學生興趣，啟發了學生的思維，拓寬了解決問題的思路，在培養學生解決問題能力的過程中，起到了重要作用。要讓學生通過多媒體的幫助和引導，理解數量關系，從而解決實際問題。

參考文獻：

[1]李 "杰.合理運用多媒體，提高數學課堂效率[J].時代報告（學術版），2013（01）：333.

[2]王曉娜.淺談利用多媒體輔助數學教學[J].神州（上旬刊），2012（01）：129.

[3]李 "藏.利用多媒體提高數學教學效率初探[J].試題與研究：新課程論壇，2012（13）：75.

[4]袁 "民.計算機多媒體輔助在數學教學中的應用[J].信息教研周刊，2011（12）：74.

（作者單位：哈爾濱師范大學研究生學院）