試論我國高中英語教學行為的轉(zhuǎn)向與融合

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高中教育改革進一步深化。高中英語作為高中教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面具有十分重要的作用。傳統(tǒng)英語教學受到教育方針以及教學理論等因素的影響，促使其教學行為逐漸轉(zhuǎn)型并融合。本文將對素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對高中英語教學的影響進行分析和研究，并提出我國高中英語教學行為轉(zhuǎn)向和融合的有效對策，以期推動我國高中英語教學進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學行為;轉(zhuǎn)向和融合

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化不斷深化，我國高中英語教學地位逐漸升高。傳統(tǒng)高中英語教學主要以教師為主，忽視了對學生語言綜合能力的培養(yǎng)，教學效果并不明顯。因此，加強對高中英語教學的研究至關(guān)重要。

一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對高中英語教學的影響

目前，我國高中教育主要呈現(xiàn)兩大趨勢：一種是以學生前途、公眾功利以及教育責任等為中心的應(yīng)試教育;另一種則是以豐富和提升學生素質(zhì)、健全人格等為主的素質(zhì)教育。這兩種教育形式對高中英語教學產(chǎn)生了決定性影響。

應(yīng)試教育中教師過度重視對考試重、難點的教學，而忽視了培養(yǎng)學生英語交際能力，教學方法也主要是以傳統(tǒng)的講、讀、譯為主，口語訓練少之又少，最終導(dǎo)致高中英語教學學生英語成績高，但實際應(yīng)用能力很差。

素質(zhì)教育模式下的英語教學無論在方法上，還是目標上都與應(yīng)試教育存在很大差距。在英語教學過程中，教師結(jié)合多種教學方法和教材內(nèi)容，在課堂教學過程中循循善誘，將學生作為教學主體，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生積極、主動學習習慣，扎實地掌握基礎(chǔ)知識。另外，在教學技能方面，將聽、說、讀、寫與語言交際訓練有機結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語言交際的訓練，還能夠培養(yǎng)學生綜合能力[1]。

因此，在當今高中英語教學中，教師應(yīng)認識到把握素質(zhì)教育的重要性，并積極將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，向素質(zhì)教育融合，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

二、我國高中英語教學行為轉(zhuǎn)向和融合的有效對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

在素質(zhì)教育影響下，高中英語教學要注重兩大方面：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學生為主體。首先，教師要明確自身主導(dǎo)地位和作用，在教學活動開展之前，結(jié)合學生特點與教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學內(nèi)容，確保知識的連貫性和互通性，積極捕捉教學靈感。另外，在課程開始之初，學生注意力不集中，教師要注重課前導(dǎo)入，找到切入點，吸引學生注意力，促使學生能夠積極參與到課堂教學過程中來，配合教學完成教學任務(wù)。在課程進行過程中，教師要通過任務(wù)型教學方法，引導(dǎo)學生積極思考，調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生團隊合作精神與自主學習能力。其次，教師還要明確將學生作為學習的主體地位，增強與學生之間的溝通和交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。讓學生能夠?qū)?nèi)心想法表露出來，樹立其主人翁意識，促使學生能夠真正意識到學習是自己的事情，并積極投入到學習過程中。通過這種方式，不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力，而且在提高教學質(zhì)量和效率方面也具有重要意義。

2.豐富教學策略和方法

受到應(yīng)試教育的影響，教師過度重視語言語法、語句等內(nèi)容使教學效果以及對學生能力的培養(yǎng)并沒有達到預(yù)期效果。因此，在英語教學過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)，通過篇章理解和掌握文章意識，幫助學生判斷語義含義[2]。

3.正確處理教與學

教師的“教”與學生的“學”是構(gòu)成教學活動的兩大重要內(nèi)容，二者互相影響，互相作用，共同推動教學發(fā)展。因此，在高中英語教學過程中，教師要給予學生關(guān)懷，與學生在輕松、愉悅的氛圍下共同學習英語，提高教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，高中英語教學中，教師教學行為對教學質(zhì)量以及學生能力培養(yǎng)等方面具有十分重要的意義。因此，高中英語教師要充分認識到素質(zhì)教育模式的重要性，明確自身教學主導(dǎo)地位以及學生的學習主體地位，豐富教學方式和手段，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量和效率，從而實現(xiàn)高中英語教學行為的轉(zhuǎn)向和融合。

參考文獻：

[1]朱菊芬.從國外外語教育改革反思我國大學英語教學改革[J].南京理工大學學報（社會科學版），2005（01）：259—261.

[2]楊文明.高職中英文雙語教學的論證與思考[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學院學報，2003（03）：12—14.

（作者單位：哈爾濱師范大學）