論新課程背景下化學教育教學模式的改革與創新

摘 要：隨著新課程改革的深入，化學教育、教學模式改革也早已經提上了日程。然而，有的化學教師還是受傳統的以教師為中心的教學模式與方法的影響，仍然凸顯教師的核心地位。這在現代社會和新課程下是不利于培養具有全面素質的人才的。因此，本文著重探討了在新課程背景下，教師如何開展化學教學以培養學生的知識應用能力，希望可以為今后的化學教學拓寬視野和思路。

關鍵詞：新課程;化學教學;探究

隨著社會的進步，時代的發展，傳統的教學已經不能適應現代社會對人才的要求，因此，為了能夠培養社會發展所需的各項人才，國家教育部提出了新課程改革。初中化學教育承載著培養學生實踐應用和認識了解微觀世界的重要責任，需要學生通過其學習形成提出問題、發現問題和解決問題的能力[1]。

一、進行初中化學教學改革創新的必要性

在化學教學中提高學生的實際知識運用能力和觀察力，是新課改中對化學教育教學的重要要求之一。對于初中化學教學而言，需要從學生的實際情況出發，從他們的視角去看問題、想事情[2]。作為教師，我們可以通過運用我們的教學方法與教學能力，塑造學生、啟發學生，讓學生主動地去發現自然界中化學變化地規律，探索化學原理的內涵，培養抽象思維和微觀思維能力，進而提高個人的素養。

二 、課堂教學中常用的具體措施分析

1.靈活使用“導學案”

所謂導學案，是在新課程改革背景下提出的，以素質教育的目的為目標，經過集體教師的研究和個別教師的備課再經由集體教師研討而制定的教學方案。可以引導學生自主學習、合作探究和促使學生全面優化發展的學習方案。使用導學案，不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎目標，還可以達到掌握學習能力的高級目標。一般分為課前預習、課堂探究和課后總結拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學生在自主學習、交流協作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎目標和高級目標的重要的方法。在初中化學教學中對某個化學元素進行解釋時，課前教師可適當引導學生搜集一些資料，比如元素的簡介、發現者、主要用途、性狀等等。

這樣一來，學生的積極性和主動性就會被充分的地調動起來，不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率，更能提高同學們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意。與此同時，教師還應適當地總結和評價，讓學生把握重難點，知識精細歸類化，拓寬了知識面。

2.藝術化的點評

近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養學生的藝術審美能力和創造能力[3]。

可以說教師是學生和知識之間的一座橋梁，對學生的及時和有效的指導能使學生快速地領會知識的內涵。在初中化學課程中，教師的重要活動之一便是對學生作品的點評。教師要清楚一件事，那就是初中生學習的并不是專業性的化學類知識，是生活類的化學知識，因此，我們要將點評的內容和生活實際相聯系，注重學生的身心發展和學生未來的長遠發展。在點評時，不能僅僅強調學生的化學知識的應用技能，因為過分強調技能，會造成學生機械性的學習，并且容易乏味，導致學生對學習失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術性的語言，對于學生認知上存在困難的知識點需要給予強調并注重相應的引導。

三、注意師生角色轉變

新課程標準對初中化學的基本指導思想是要求接受義務教育的每個學生都享有化學教育的權利。同時義務教育要求每位同學都能學習日常生活中的化學知識并具備基本的化學技能。傳統的教學模式很難適應現階段對人才培養的要求。現在的教育觀念提出以學生為主體，以教師為主導的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學活動過程中，一切以學生為主，學生處于教學的中心，教師通過引導的作用幫助學生開展學習。通過學生之間的交流協作，教師和學生之間的和諧關系，不僅可以增強師生之間的情感，還可以激發學生的學習熱情，營造一個十分美好的課堂氛圍。

初中化學課程是涉及面非常廣泛的課程，我們通過以上方式策略來進行教學，可以真正實現并達到為社會培養所需的綜合素質過硬的專業人才的目的。

參考文獻：

[1]李德前.初中化學實驗探究題的命制[J].化學教育，2014（13）：43—45.

[2]龍 "莉.著力教學模式的改革與創新培養有特色高素質創新人才[J].黑龍江高教研究，2002（04）：104—105.

[3]陳繼權.做學教一體化教學改革與創新[A].2010中國-東盟職業教育國際論壇論文集[C]，2010.

（作者單位：哈爾濱師范大學）