語文教改與語文教學現代化

摘 要：近年來，語文教改繁花紛呈、盛況空前，傳統的教學思想、教學結構和教學方式不斷有所改進，在傳授知識、發展智力、培養能力的關系方面，取得了令人鼓舞的成果。但是，現代語文教學必須在積極改革傳統教學的同時，把更多的精力放到探索確立新的教學思想、教學體系和教學程式上，必須積極地探索使用現代化手段對宏觀方面進行改革的途徑。

關鍵詞：語文教學;現代化;能力

語文教學現代化已成為廣大語文教師的共識，也是語文教學的必然趨勢。語文教學的現代化是一個復雜的整體。它有著紛繁多變的內在矛盾和外部聯系，同時又表現出多面組合的立體結構。只有理清結構、發現矛盾、揭示聯系，語文教學的改革和現代化才有可能在人們的自覺行動中加速實現。

1.將教學工作納入科學化軌道是語文教改的必由之路

語文教改的根本出路在于實現教學的科學化。從教學思想和教學觀念的轉變到教材的編寫、教法的選擇和運用，至第二課堂的開辟和安排，語文知識的掌握，學生智力和非智力因素的發展，都要盡可能地科學化、規范化、系統化。

2.轉變教學思想和觀念是語文教學現代化的關鍵

語文教學已進行了多年的改革，人們在探索，力圖突破傳統語文教育的框框，適應現代社會的需要。雖說探索已取得了一定的成績.但仍是在傳統的語文教學的范疇中改革.沒有創立一種新的教學思想和教學觀念。那么，語文教學改革的關鍵是什么？有人認為是教材，有人認為是教法。也有人認為是師資。這些都不無道理。但筆者認為，語文教改的關鍵是教育工作者（包括教學行政管理層的人們和從事語文教學的老師們）的教學思想和教學觀念。教學思想要突破傳統觀念，不應總是修修補補。

3.重視理論研究和提高師資水平是語文教學改革成功的保證

“沒有革命的理論，就沒有革命的實踐”，把列寧的這句話用在這里，有一定的借鑒作用。語文教學改革必須在相應的教育科學理論的指導下進行。如果滿足于當一個“教書匠”，就事論事，便難以擺脫局限性、狹隘性、盲目性和保守性。因此，加強教育理論的研究，提高師資水平，已經是刻不容緩了。

4.語文教材、教法的改革要在“興趣”二字上做文章

語文教學的程式化、模式化，導致了課堂上的冷冷清清，趣味索然。多年來語文教學“單打一”“孤軍作戰”的格局，更使這門學科 智力孤危。多少志士仁人的實驗探索，雖然打破了“一講到底”“滿堂灌”的沉悶空氣，使教師有了喘息的機會，學生也有了進行思索的余地，使近年來的語文教改出現了生機，但是，我們至今給教師和學生提供的教材，仍舊是一篇篇孤立的、各不相干的課文，除了一個個方塊字，還是方塊字。加上方法上的呆板枯燥不靈活，必然導致學生心力疲憊，難以引起精神上的亢奮，產生濃厚的興趣。然而興趣是學習動機的內在起點，學習的動力不在目的的崇高，而在于濃厚的興趣。

5.再從語文教學的目的，任務看廢止單打一的現行課堂教學程式的可行性

語文不僅是一門基礎工具學科，也是一門其有鮮明思想傾向的藝術學科。“三個面向”要求我們培養有堅定的共產主義信念、有高尚的共產主義情操和具有高度事業心以及敏捷的思維、開闊的視野，具有迅速而正確地接受和輸出語言文字信息的能力和創造能力的現代化建設所需的人才。語文教學海闊天空，我們不能形而上學地看待語文教學，更不能以千篇一律的新公式去代替老框框，來套千變萬化的語文教學內容。應該說，近幾年的語文教改，無論從廣度還是深度上，都是前所未有的在探索教學體系、教材、教法改革方面都取得了可喜的成績，不同風格、不同體系、不同形式的教改實驗競相媲美，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的局面。諸如在探索語文教材體系的改革上，有的以語文知識為線索;有的以語文能力為主線;有的按文體組織單元教學。在讀寫訓練上，有的以作文為中心安排整個語文教學;有的以讀為重點、以讀促寫;有的從說入手，以說帶動讀寫。就作文教學而言，有的探索建立“觀察、分析、表達”的訓練序列;有的以思維訓練為核心，循序安排若干單元單項和綜合訓練項目;有的按記敘、說明、議論文體組織單元，反復訓練，螺旋式上升，等等。對此，筆者既持肯定態度，又持不滿態度。因為至今語文教學仍舊未能擺脫傳統教學的栓結，仍然是“單打一”的課堂教學程式。而這，恰恰是“三個面向”要求有所突破的。

6.結語

21世紀的教學不是凌空超越，也不是在吹“肥皂泡”，應當在繼承革新中腳踏實地進行吸收、積累、思考、內化、運用，實實在在，追求實效地改革語文教學。而目前，轉變教學觀念，注重人才培養，提高語文能力，是語文教學改革和現代化的迫切需要。

參考文獻：

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[2]何 之.深化中小學語文教學改革大面積提高語文教學質量——江蘇省中小學語文教改座談會綜述[J].師范教育，1993（03）.

（作者單位：通遼職業中等專業技術學校）