淺析高職藝術生班級文化建設

摘 要：班級是學生在大學期間人格成長和發展的基本單位，是學生學習和生活的場所。班級文化建設是高職院校藝術生構建學校文化的切入點，良好的班級文化能通過班風、學風等對班級成員產生潛移默化的影響。

關鍵詞：高職;藝術生;班級文化建設

一、存在的問題

1.高職藝術生的特點

藝術類專業的學生很多都是較早就開始了專業學習，他們具有較強的創新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象力和獨特的創造性思維，從而塑造了他們不同的個性風格。然而這種個性風格也使學生慢慢地養成了獨來獨往、不關心集體的行為特點，表現為缺乏集體觀念和合作意識，從而導致整個班集體缺乏凝聚力。高職院校的藝術生經過高考的篩選進入了不夠理想的學校，他們內心存在一定的自卑感。

2.社會大環境對高職藝術生造成的影響

當前，社會大環境對高職藝術生尤其是“90后”的負面評價很多，如文化基礎薄弱、責任感不強、自制力太差、過分的張揚個性，等等。“非主流”“后現代”“二代族”等幾乎成了他們的代名詞。高職院校的藝術生雖然有其復雜的特征，但是他們身上同樣有著很多人沒有的優點：他們情感豐富、敢愛敢恨;他們個性突出、思維活躍、富有創造性;他們多才多藝，實際動手能力較強;他們好奇心強、信息接收快，等等。所以，作為高職院校的思想教育者，我們應該遵循每一位學生的特點，放大他們身上的優點，幫助他們改正缺點從而提高自身的綜合素質。

二、解決問題的主要途徑

1.加強引導，注重班級精神文化建設

針對高職藝術生的特點，我們應該引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，盡量給學生營造一個良好的氛圍，一個良好的氛圍能對每個學生都起到潛移默化的教育作用。一個班級良好的文化氛圍對陶冶學生的情操、塑造學生的靈魂有很大的影響。班級文化包括物質文化和精神文化，精神文化又是班級文化的核心，建立一個良好的班級精神文化氛圍不光局限于課堂，更大程度上應該以活動為載體，通過活動培養班級精神文化的建設，讓班上的每一位成員在活動中領悟到班級與個人是緊密聯系在一起的，增強班級的凝聚力。針對高職藝術生的特點，我們應該抓住他們的愛好，找到突破口開展活動，引導他們的團隊精神和合作意識。

2.激發興趣，拓展課外活動

高職院校的藝術生對課堂外的活動興趣較大，根據這一現象，我們可以搞一些戶外的活動，如戶外拓展訓練能夠有效的挖掘學生的潛能，提升和強化學生個人的心理素質，還可以讓學生體驗個人與團隊唇齒相依的關系。同時還能讓學生感受現代社會的挑戰，增強學生積極進取的人生態度。

實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

三、情理結合，升華班級的制度文化

“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀班集體的建立很大程度上依靠一套完善的班級制度，很多高職生自我約束力較差，這就需要班級制度來影響、約束學生的日常行為規范、道德觀念。高職藝術學院的學生對很多事情都不很在乎，對學校的校規校紀也不是很重視，學校雖然針對學生制訂了學生手冊來約束學生，但是因為宣傳力度不夠，學生很難會自發學習，所以對學校的管理規定并不了解。強化疏導教育在學生管理中的作用對藝術類學生的培養，既要依靠教育，又要依靠管理，兩者相輔相成，不可分割。但由于藝術專業學生本身的特點，不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，應根據藝術類學生的特點來實施相應的教育，給學生一定的可以施展才華及創作的時間與空間，管理上采用以疏導為主的方式，與學生建立和諧健康的師生關系，尊重學生的個性表現，經常與學生交流，了解他們的思想現狀，注重因人、因事、因時的不同而有針對性地開展工作。

新形勢下，由于社會環境的變化，學生思想意識也在發生變化，教師進行思想政治工作的難度也加大了。對高職藝術類學生的培養教育是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會和學生個人的共同努力和配合，只要我們牢固樹立素質教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就一定能培養出高素質的藝術人才。及時分析原因，采取合適的方式及渠道，高職藝術類學生的成才教育必然會達到令人滿意的效果。

參考文獻：

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（作者單位：重慶工商職業學院傳媒藝術學院）