挖掘繪本藝術(shù)價(jià)值 享受美術(shù)創(chuàng)作快樂

隨著繪本廣泛地被運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)質(zhì)繪本中蘊(yùn)藏著豐富的審美元素，不僅畫面繪制精美，而且文本內(nèi)涵豐富，具有多元教育價(jià)值，為幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動注入了鮮活的生命力及蓬勃的生機(jī)。在日常教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我們鼓勵并支持教師深入挖掘不同繪本圖書中“獨(dú)具特色”的視覺審美元素，智慧地捕捉不同繪本教材中的最佳“審美教育”切入點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地開展了許多“趣味盎然、彰顯特色”的美術(shù)教學(xué)及游戲活動，有的放矢地提升了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力及藝術(shù)審美情趣。

一、尋找獨(dú)特的美術(shù)語言進(jìn)行審美感知

造型、色彩、構(gòu)圖是組成圖畫表達(dá)的基本要素。教師應(yīng)善于運(yùn)用圖畫書的美術(shù)語言，在看的過程中直接把美術(shù)元素植入孩子們的心靈，引導(dǎo)幼兒自主地去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和交流美。繪本《快樂的婚禮》故事內(nèi)容充滿童趣，幼兒伴隨著情景的展開時(shí)而歡快、興奮，時(shí)而難過、傷心。其中豬仔們的別樣婚禮，尤其是用油漆為自己畫上漂亮衣服的情景，對孩子有著魔幻般的吸引力，激發(fā)了孩子們的繪畫興趣，教師可以以此為切入點(diǎn)，教幼兒學(xué)習(xí)間隔色、暖色調(diào)、漸變色等裝飾的方法。又如繪本《背太陽》在情感上注重合作精神的發(fā)揚(yáng)，體現(xiàn)了真善美，充分了對符合審美對于情感的要求。故事中有優(yōu)美、豐富的場景描述，“太陽的光芒開始露了出來，紅紅的，像小鯉魚的背脊……”“看，太陽開始露出了半個身子來，橙色的額角，向新鮮的橘子一樣光亮……”幼兒從字里行間仿佛看到了太陽初升的過程，語言形象，充滿了對感官的刺激。審美的感知加深了幼兒對大自然、對美的情感體驗(yàn)。如李奧尼的《小藍(lán)和小黃》，用一藍(lán)一黃兩個近乎圓形的抽象色塊象征兩個孩子，是一部世人公認(rèn)的抽象派作品;《爺爺有沒有穿西裝》則選擇油畫的形式敘述故事，濃烈的色彩、刮擦好像釋放出人們壓抑的情緒。

各種各樣的繪本，各種各樣的繪畫表現(xiàn)形式，各種各樣的繪本語言，為幼兒打開了一扇扇通往藝術(shù)的大門，圖畫中調(diào)和的色彩和精美的筆觸，不僅可以陶冶幼兒心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品，而且能使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考、解決問題的基礎(chǔ)。

二、挖掘獨(dú)特的教育資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力，仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的美術(shù)教學(xué)資源。我們在借助繪本開展故事教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)常以繪本圖書為載體開展美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動，引領(lǐng)著孩子們“飛翔”在快樂的藝術(shù)空間，也給我們的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)，賦予了課程全新的面貌。

1.趣味技能訓(xùn)練：橫豎線組合方格子

小班美術(shù)教學(xué)中，繪畫橫線條和豎線條是一項(xiàng)常規(guī)性的“繪畫技能”訓(xùn)練項(xiàng)目，如果讓幼兒單純地練習(xí)繪畫橫線條、豎線條，相信沒有幾個孩子能夠堅(jiān)持下去。但是，如果先給幼兒講述繪本《方格子老虎》，然后為孩子們提供“小老虎輪廓”的底板紙，引導(dǎo)他們在“小老虎身體”上面繪畫橫線條、豎線條，鼓勵他們繪制一只自己喜歡的“方格子老虎”。此時(shí)，相信每一個幼兒都能夠“專心致志、饒有興致”地進(jìn)行橫線條和豎線條的繪畫技能練習(xí)，美術(shù)教學(xué)課堂頓時(shí)能變得生動活潑、趣味盎然起來。

2.多元拼擺組合：小毛根變身美花紋

繪本《我是霸王龍》畫面顏色鮮明、亮麗，作者用力度感極強(qiáng)的粗線條勾勒出了一個生動的恐龍世界，并細(xì)致入微地描繪了它們的心理活動，文字與圖畫融為一體，生動、形象地將故事內(nèi)容娓娓道來。繪本畫面中霸王龍的身體花紋采用“紅色、黑色”雙豎短線并肩排列組成，非常具有特色。教師智慧地捕捉到了這一美術(shù)裝飾特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒利用毛根并肩拼擺成了“一對好朋友”花紋，將毛根豎向、橫向、斜向“一對、一對”自由拼擺在黑色自粘紙“霸王龍”身體輪廓中，一只只形象可愛、紋樣獨(dú)特的霸王龍形象躍然而出。

3.自由線條勾勒：舊毛線引發(fā)新創(chuàng)想

繪本《變成鳥兒》通過主要角色“小鳥”的獨(dú)特視角，引導(dǎo)幼兒具體直觀、生動形象地感知并理解“上上下下（平行線條），變成了一架梯子;橫橫豎豎（網(wǎng)格線條），變成了一張網(wǎng)……”的繪本故事。于是，幼兒借助長、短不同的廢舊彩色毛線，在黑色自粘紙底板上“自由創(chuàng)作、即興發(fā)揮”，興致勃勃地粘貼、創(chuàng)作出了各式各樣的毛線創(chuàng)意貼畫，每個幼兒都能獲得不同程度的“成功”體驗(yàn)，盡情享受到“自由自在、無拘無束”地進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的樂趣。

4.自制繪本圖書：小創(chuàng)作帶來大快樂

繪本《子兒，吐吐》中小豬胖臉兒的“胖”是整篇故事中的關(guān)鍵字詞，于是，以“胖”為繪本教學(xué)的線索，著眼于故事人物的描繪創(chuàng)作：請幼兒從不同角度畫一畫胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情形，畫一畫亂吃東西、吃東西太快、吃了就睡等后果的連環(huán)畫情節(jié)。將孩子們的自制圖書進(jìn)行展示與交流，分享自主創(chuàng)作圖書的快樂，讓孩子學(xué)習(xí)用豐富多彩的創(chuàng)作性美術(shù)活動形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過筆尖流落到“童畫”上，讓孩子們從讀到畫，從畫到讀，以美麗的“童畫”為背景，使文學(xué)之美、藝術(shù)之美生動地融合為一體。

（作者單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）